中學道德與法治課學生語言表達能力的培養

陳云雄

摘要：針對目前的中學道德與法治課堂來說，教師與學生并沒有密切的互動和交流，學生的語言表達能力仍需要進一步的提高。本文全面總結目前學生在語言能力表達方面存在的問題，并提出合理的培養策略，以對課堂教學進行全面的優化，促進學生參與積極性的提高，并對學生的獨立思考能力進行充分的培養。

關鍵詞：中學;道德與法治;語言表達

在中學道德與法治課堂中，學生的表達溝通能力具有至關重要的作用。學生能否積極主動參與課堂，不僅會對課堂的教學質量和學生的學習效果產生直接的影響，同時也會影響學生的知識理解能力。因此，教育者在課堂教學過程中，需要采取合理的方式培養學生的語言表達能力，以求更好地開展教學。

一、學生語言表達能力有待提升的原因

很多種因素都會造成學生在中學道德與法制課堂中的語言能力缺失，其中教師和學生都是最為主要的因素。只有對這種情況產生的原因進行深度的剖析，才能制定合理的解決方案。

（一）缺乏情感參與

針對目前的道德與法治課堂來說，學生很難主動參與課堂，無法保持積極的學習態度和良好的情感。從學生方面而言，其往往認為道德與法治課堂無趣，課堂教學方式單一，所學習的知識并不會直接影響自己。

由于道德與法治課堂所蘊含的知識理論比較抽象，與實際生活沒有密切的聯系，學生會感覺課堂學習比較乏味。當教師試圖調動課堂氣氛時，學生往往很難主動參與，以被動的態度應付教師的提問，因而無法準確表達自己的看法。

（二）缺乏思考能力

目前的道德與法治課堂教學，并沒有展開教師與學生的密切互動。應該通過互動、討論，引導學生獨立思考問題，結合所學的知識，尋找問題的解決答案。

二、培養學生語言表達能力的策略

（一）在課堂設計中增加互動環節

為了使學生的語言表達能力得到充分的培養，教師需要為學生提供展示自我的機會。因此，在課堂設計環節應該適當增加課堂互動時間，讓學生成為課堂學習的核心，并促進學生參與度的提高。

很多學生之所以語言能力欠佳，主要就是因為其不夠自信，害怕自己說錯話，引來教師的批評。面對這種情況，教師在教學過程中需要積極鼓勵學生，讓這些學生可以更相信自己，大膽回答問題，愿意與教師分享。

例如，在教學《中學序曲》這一部分內容時，教師可以設置針對性的問題，讓學生分享自己在進入中學后發生了怎樣的變化？應該如何度過初中時光？面對這些不同的問題，教師通過觀察尋找一些比較膽怯的學生，用積極的語言肯定學生，使其勇敢表達自己，為學生樹立自信心提供幫助。長此以往，在輕松的課堂氛圍中，這些膽子比較小的學生也會更加愿意表達自己，逐漸形成良好的語言表達能力。

（二）轉變教學方式

在目前的道德與法治課堂中，有些學生不愿意說，主要就是因為課堂形式比較單一，學生沒有興趣。遇到這樣的問題，教師需要合理轉變教學方式，采取辯論、討論等多種不同的形式展開教學，以強化學生的表達欲望。在學生想說的同時，也可以促進學生自主發展力的提高。例如，在教學《走進教師》這一課時，不同教師的教學風格會存在一定的差異，教師可以設計“你眼中的教師”這一環節，讓學生以抽簽的方式選取本班的任課教師，自由探討該教師的特點，并由小組選派代表發言，以比賽的方式讓其他學生根據所描述的特征猜出是哪一位老師。這一活動的開展使學生的學習興趣得到了有效的提高，同學們對教師的風格展開了分類，這樣就可以在輕松的氛圍中讓學生積極表達自己，很多性格比較內向的學生也在這一環節中踴躍回答問題，使學生的語言表達欲望得到了進一步的強化。

（二）培養學生的思考能力

由于表達并不是隨便說話，而是需要明確表達的主旨，向他人傳遞具體的內容。這就意味著，如果想要促進學生語言表達能力的提高，就需要充分培養學生的自主思考能力。因此，教師需要設置針對性的問題向學生提問，讓學生能夠自由思考，而不是設定唯一的標準答案，讓學生探求這一答案。只有充分重視學生的看法與意見，才能讓學生產生自主思考的意識。例如，在教學《生命的思考》這一內容時，教師可以向學生提出問題“你怎樣看待生命？”并在問題提出后留給學生一定的時間在課堂上自主思考，在學生充分思考后，教師再針對性地提問學生，了解學生對生命的看法。

除此之外，在布置課外作業時，教師也需要適當布置思考性的題目，讓學生課后展開深入的思考，在第二天的課堂上討論。教師還要不斷鼓勵學生，只有學生針對學習的內容提出自己的問題，才能充分證明學生展開了詳細的思考。

三、結語

中學的道德與法制課堂與學生的社會生活具有直接的關系，需要將語言表達能力培養作為課堂教學的重點。提升學生的語言表達能力，并不是短期內就能看到效果的，需要教師與學生共同配合，從課堂設計開始，不斷促進學生學習主動性的提升，對學生的思考能力進行充分的培養，以全面優化中學道德與法治課堂，使學生可以形成良好的語言表達能力，更加愿意發表自己的見解。