推進“課程思政”建設要把握四個著力點

秦 麗，倪永澤

(1.安徽交通職業技術學院 組織人事處，安徽 合肥 230000；2.安徽林業職業技術學院 組織人事處，安徽 合肥 230000)

“課程思政”是一項系統性、立體性工程，實現“課程思政”意味著所有課程都蘊含“思政味”，每個部門、每位老師都挑起“思政擔”，實質是將思想政治工作與黨建工作、教學工作有機融合、相互促進，共同構建全員、全過程、全方位的育人格局。這就要求高職教育工作者要有一個“大思政”意識，把思想政治教育貫穿于日常教育教學工作的全過程，達到一種“潤物無聲”的境界?；诖?，高職教育“課程思政”建設要把握四個關鍵著力點。

一、利用支部活動，著力強化“課程思政”工作意識

教研室是教學系統中最小的管理單元，黨支部是黨組織結構中最小的組織細胞，教師黨支部作為教學和黨建工作的基本單位，是“課程思政”組織實施的重要載體，也是關系到“課程思政”工作能否落到實處的關鍵。高職院校要以黨的政治建設為統領，有意識地將“課程思政”工作融入到教師黨支部建設的過程中，著力提高每位教師黨員的“課程思政”意識，做到理念先行。[1]

第一，從開好每次支部會議開始。教師黨支部會議是教師黨員提高認識最好、最快的載體，將課程思政相關概念、內涵和政策納入支部會議的學習內容，要求每位教師黨員結合教學實際，深刻學習與理解“課程思政”工作的核心和本質，進一步提高教師黨員對于“課程思政”的重視程度，思考如何在教學工作中體現“課程思政”理念，如何在黨建工作中做到培養人、教育人。

第二，從做好每次主題黨日活動開始。主題黨日活動是支部學習的延伸和繼續，教師黨支部要定期組織開展主題鮮明的黨員活動來幫助教師理解較為抽象的“課程思政”概念。例如教師黨支部可以將教研活動與主題黨日活動結合起來，在活動中探討如何更好地發掘專業課程中的思政教育元素，研究如何能讓帶有思政元素的專業課程受到學生的喜愛和歡迎，這樣既能夠提升教師的教學水平，又能深化“課程思政”與黨建工作的聯系。

第三，從過好每次組織生活開始。支部組織生活與支部會議既并行又交叉，在組織生活會上，黨員之間勇于指出彼此的問題，這也是黨支部能夠發揮戰斗堡壘作用的重要基礎。教師可以利用組織生活會這一形式互相指出彼此在“課程思政”建設中存在的問題，虛心接受其他教師關于開展“課程思政”的建議，充分認識“課程思政”建設的真正意義，增加“課程思政”工作在教師心目中的“重量”。

總的來說，提高教師的“課程思政”意識是高職院?！罢n程思政”建設的前提條件。教師黨支部在“課程思政”建設中應該發揮關鍵作用，通過支部日?；顒又鸩綇娀處燑h員對“課程思政”實質的理解，轉變傳統教學觀念，引導教師在各自的專業授課中融入思政教學元素，努力形成全體教師開展“課程思政”的教學自覺性。

二、把握關鍵環節，著力提升“課程思政”教育效果

建設“課程思政”要深刻理解其含義?！罢n程思政”不是簡簡單單的“課程”與“思政”相加，實則是德育的回歸。因此，專業教師要想方設法將思政中的大道理變成小故事，要能夠從課程內容出發，在每個細節中融入對學生的價值觀引領，從而實現課程與育人的水乳交融，真真切切把思政教育融入到相應的專業教學之中。為此，要著重把握“課程思政”建設的關鍵環節，大膽創新工作方法，共同商討、集體研究、取長補短，提高教育教學效果。

(一)精心打造優質課程

“課程思政”的支撐點是“課程”，因此打造一門優質課程是必要的，有了好的課程，“課程思政”也就有根所依了。打造優質課程務必要遵守課程建設的客觀規律，不能違背專業發展和市場需要這兩個重要條件，與此同時也要注意所授課程的“內在價值引領”，這也是建設“課程思政”的一大原則。要求教務管理部門在課程建設與實施的整個過程中建構一個完整的課程質量評價體系，并把課程的“內在價值引領”作為關鍵的教學質量考核指標，從源頭處讓“課程思政”建設有一個根本性的保障。

(二)用活用精思政元素

“課程思政”的落腳點是“思政”，靈活運用思政元素是課程講授的關鍵。在“課程思政”理念下，思政元素是課程的“魂魄”，是教學的指引，也是提高課程建設質量的有力保證。但是當前部分教師還存在一種錯誤觀念，即認為思想政治教育是思政課教師的職責，非思政課教師只需傳授學生專業知識和技能。這種觀念不破除，勢必會影響“課程思政”工作的推進，進而導致“思政課”與“非思政課”再一次對立，不利于所有課程“同向同行、協同育人”局面的建立。高職院校教育教學改革要以構建“三全育人”格局為目標，要求所有課程都承擔育人義務，所有授課老師都肩負育人責任，只有做到這樣，“課程思政”工作才能真正落實落地。

(三)充分發揮教師的主動性

“課程思政”的實施主體是教師，“課程思政”說到底還是要依賴教師去探索踐行，教師的育人思想和育德能力決定著“課程思政”工作的最終成敗，因此建設一支高素質專業化教師隊伍尤為迫切和重要。高職院校應加大對教師育人育德能力的培養，采取多種手段優化師資隊伍建設，主動創造條件舉辦類型多樣的教學技能比賽，鼓勵不同專業的教師一起切磋比拼，并在此基礎上重點創建一支多學科有機互動與相互支撐的課程教學團隊，為“課程思政”建設提供人才資源保障。

(四)密切關注教學效果

“課程思政”的最終目的是培育高質量人才，因此要把學生的實際獲得感作為檢驗“課程思政”教學效果的衡量標準。高職院校要在人才培養方案中進一步突出德育和素質的要求，針對新時代大學生思想特點，在實際教學過程中有的放矢地設計教學內容、創新教學方法、制定評價標準，[2]吸引學生注意力，提升學生獲得感，強化“課程思政”建設的實際效果。

三、立足學校實際，著力形成“課程思政”特色做法

“課程思政”建設講究“一校一特色”，諸如華東師范大學的“中國智慧”、華東政法大學的“法治中國”以及上海中醫藥大學“岐黃中國”等都是融合了院校鮮明特色的“課程思政”優秀案例，它們無疑都收到了良好的反饋效果。特色做法乃是進一步推進“課程思政”走進師生內心的重要催化劑，也是讓學生產生學習興趣的重要助力。要從學校的實際情況出發，深度融合校史校情，充分利用自身的優勢與條件，自覺開發蘊藏思政元素的特色專業課程，著力形成“課程思政”特色做法，做到“一支部一特色”、“一教研室一亮點”，讓原本停留在抽象層面的“課程思政”顯得比較“接地氣”。

(一)形成可復制的教學經驗

要加強專業教研室和思政教研室之間的交流合作，積極開展“課程思政”示范課競賽，精心打造“課程思政”教學示范案例，在教學實踐中積累可復制可借鑒的教學經驗，營造濃厚的“課程思政”教學氛圍。

(二)形成體系化的教學資源

構建教學資源體系是建設“課程思政”的重要一環，要在這一方面下大功夫，順應新時代新形勢的變化發展，主動構建出一整套“線上+線下”體系化資源與教材。構建線上資源，充分利用當前發達的線上教學平臺和海量的網絡教學資源，以各個專業教研室為單位，全面整合不同課程的網絡精品資源，做到課程來自于現實熱點而又有所升華；創建線下資源，高職院校要組織骨干教師編寫內容豐富又受學生歡迎的“課程思政”專用校本教材，努力為學生提供有趣味、有干貨的學習閱讀資料。

(三)形成有感染力的教學方法

要注意激發教師的創新意識，不能僅僅滿足于完成課程教學任務，更要在教學方法上改進創新，努力做到以“情”動人、以“情”感人。各專業教研室可以以集體備課、交流研討的形式，深入挖掘專業課程中的“思政”元素，善于利用發生在身邊的故事或人物，主動拉近與學生的距離，從細微處培植學生的愛國情感和內在的報國情懷。教師要有組織、有目的地編排課程教學大綱，盡可能讓蘊含“課程思政”的故事素材分散于每個講授章節之中，力求讓一個個小故事都能成為點亮課程的思政“明燈”。

(四)形成有凝聚力的教學團隊

“雙帶頭人”培育工程是教育部強化高校教師隊伍建設的一項重要內容和重要支撐，[3]要以教師黨支部“雙帶頭人”培育工程為依托，發揮黨支部書記“雙帶頭人”的示范引領作用，將“課程思政”建設與專業教學、黨支部日常工作和思想政治教育有機結合起來，不斷增強每位教師黨員的黨性修養和專業水平，鍛造一支有凝聚力和影響力的“課程思政”教學團隊。

四、總結成功經驗，著力鞏固“課程思政”建設成果

“課程思政”建設任重而道遠，要在總結“課程思政”成功經驗中探索規律，深層次推進教學科研活動，進一步鞏固“課程思政”建設成果。

(一)保證“課程思政”政治方向

“課程思政”不僅僅是一個教學理念和教學形式，更是思想政治工作的重要組成部分。因此在推進“課程思政”的過程中，高職院校要把握好“課程思政”建設的基本原則，既要遵循課程教學規律，更要堅持正確的政治方向，保證“課程思政”的價值引領和育人導向。

(二)推廣“課程思政”精品課程

“課程思政”建設決不是一蹴而就的，要注意循序漸進，求實創新。在建設初期應該選取部分符合條件的專業課程進行“課程思政”試點教學，邀請名師專家進行專題講座，組織教師觀摩學習，努力打造一批省級、校級專業特色鮮明的“課程思政”精品課程，并向校內外推廣。

(三)加強“課程思政”科研探索

要鼓勵廣大教師積極參與各類教科研活動，特別是一些跨平臺、跨學科的科研項目，全方位多形式地開展課題研究，形成一支高素質的“課程思政”科研團隊，爭取遴選出一批高水準的“課程思政”學術論文和專著等研究成果，力求形成教研相長、教研融合的“課程思政”建設局面。

五、結語

“課程思政”建設是一個涉及黨建、思政、教學等方面的多維系統工程，要想更好地推進“課程思政”工作，絕不能將其單獨割裂開來，應該以教師黨支部建設為抓手，以“雙帶頭人”培育工程為契機，著力強化全體教師的“課程思政”意識，著力提升“課程思政”的教育效果，著力形成“課程思政”的特色做法，著力鞏固“課程思政”的建設成果，最終達到立德樹人的根本目的。[4]