立足生本理念，提升小學語文教學實效性

張麗霞

【摘要】教學實效性問題是新課改視角下小學語文教學工作開展需要重點關注的問題，它反映了語文課堂教學是否有效，小學生能否對語文知識做好學習和理解。在課堂教學中，針對教學實效性問題，教師要思考當前教學形勢的變化以及小學生的學習情況，從而對語文教學工作做好安排及設計，從而確保語文教學工作的順利開展。本文探討了生本理念融入語文教學的方法，以此來提升語文教學實效性，讓小學生更加積極、主動地學習。

【關鍵詞】生本理念;小學語文;教學實效

前言

小學語文課堂教學應該是學生的課堂，即突出小學生在課堂中的主體地位，讓小學生對語文知識進行積極、主動地學習，從而使語文教學的效率、質量均能夠得到有效地提升。生本理念與語文教學工作的結合，要求教師眼中有學生、心中有學生，考慮小學生的身心發展特點，并在教學中做好學習過程的監控，對小學生有效地學習語文知識進行科學地引導，以此來強化小學生對語文知識點的學習和理解，實現小學語文教學效率、教學質量的提升目標。融入生本理念，要求教師做好課堂駕馭，發揮小學生學習的主觀能動性，促進小學生在語文學習中得到均衡的發展。

1小學語文教學的問題及不足思考

現階段，小學語文教學工作開展，存在的問題及不足表現在以下幾個方面：

首先，學習主動性不足，學生學習語文知識需要教師的督促，缺乏對語文知識主動學習的欲望，導致小學生個體學習及發展受到了一定的制約，造成了語文課堂學習的低效問題[1]。

其次，教師的引導方式存在一定的不足。教師在教法選擇上，對新課改形勢、小學生學習特點缺乏有效關注，對教學引導的重要性缺乏有效認知，使語文教學過于形式化，缺乏實質性的教學指引，導致教學效果不佳。

最后，對小學生語文思維視野關注度不足。語文教學中，教師存在過度管控的問題，對小學生學習語文知識的引導上，忽視了小學生的自主學習，小學生的學習能力、素養培養存在一定的不足[2]。

2生本理念融入小學語文課堂教學的有效策略分析

結合小學語文生本課堂的構建，在教學安排上應該以小學生為中心，關注小學生的實際學情，能夠針對性的做好教學安排和教學設計，發揮小學生的主觀能動性，使課堂教學更加有效、有質。關于生本理念融入小學語文課堂教學的有效方法、策略，具體可從以下幾個方面進行把握：

2.1教學引導要突出小學生的主人翁意識

生本理念的核心在于以生為本。小學生是語文課堂學習的主體，教師的“教”應該圍繞小學生的“學”展開，激發小學生參與語文課堂學習的興趣，讓小學生具有主人翁意識，對語文知識進行積極、主動地學習及思考，以實現語文知識內化的教學目標。在實際教學中，教師應該深入到學生群體當中，關注學生對語文重點知識、難點知識的把握能力，使小學生能夠攻克學習難點，促進知識內化，對小學生語文能力、素養做好培養及發展[3]。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課的時候，對小學生主人翁意識的體現，就要從“教師課堂”向“學生課堂”方向轉變，讓小學生成為課堂的主人，引導小學生聯系自己的生活，對爸爸、媽媽的特點進行思考，之后再聯系課文內容，對“精彩極了”、“糟糕透了”蘊含的深層次知識進行感知。通過強化小學生主人翁意識，讓小學生自主學習，使生本課堂更加有效。

2.2聯系生本理念對教學方法做好創新

方法選擇是推進小學語文教學工作有效開展的關鍵。在方法創新方面，要突出方法選擇的針對性、契合性、新穎性，以教學方法吸引小學生的注意力，使小學生能夠快樂學習、快樂思考，以此對小學生學習語文知識進行全方面的引導和幫助，使小學生樹立學習，產生學習動力，能夠在語文學習中養成良好的習慣，并促進小學生語文能力、素養的發展。方法創新方面，要注重以生為本，選擇小學生感興趣的方法，使小學生積極地參與到語文課堂學習中，以挖掘小學生的學習潛力，提升語文教學的質量[4]。例如，在開展小學語文課堂教學中，針對《觀潮》一課教學時，融入信息技術，利用動態化、直觀化的教學方法，使小學生對潮來前、潮來時、潮退后的畫面進行直觀地看，感受錢塘江大潮的驚濤拍岸，壯麗景觀，使小學生產生學習興趣，聯系視頻資料對文章語言文字進行感知和體驗，以深層次的挖掘小學生的學習潛力，使小學生對語文學習有一個極高的熱情。通過方法的創新，使小學生語文學習能力、思維能力及學科素養得到有效地培養及發展，實現語文教學效果、質量的全面提升目標。

2.3以發展性思維培養深化語文教學

在實際教學中，結合發展性思維，即發展小學生語文思維能力，讓小學生掌握學習方法，使小學生主動地參與到課堂學習中，讓語文課堂教學具有更好的效果及質量[5]。在課堂教學中，小學生有著豐富的想象力、創造力，聯系思維能力培養開展語文教學，讓小學生掌握語文學習的方法，并使小學生對語文知識進行深度學習及思考。例如，在教學《可愛的草堂》一課知識的時候，對學生語文思維能力的培養，教師要為學生創設一個良好的學習空間，使初中生對語文知識進行深入地思考分析，發散小學生的思維。在課堂學習中，給予小學生自主表達的時間，傾聽小學生的學習觀點，尊重小學生的主體地位，使小學生深入學習及思考，形成語文思維能力，在日后的學習中，能夠更好地做好學習思考及分析，使小學語文課堂教學更加高效、高質。

結束語

綜合上述分析來看，小學語文教學中對生本理念的融入，要以小學生為教學之根本，在方法、策略安排、選擇、設計上，要以小學生的學情為主，做好針對性的安排及設計，引導小學生積極參與到課堂學習中，充分地發揮小學生的主觀能動性，讓小學生能夠快樂學習、深入思考，以一個良好的教學模式，促進小學生語文綜合能力、綜合素養的發展。通過提升小學語文教學實效性，更好地適應新課改的要求，使小學生主動地探究思考，實現語文高效率、高質量的教學目標。

參考文獻：

[1]廖朝輝.基于核心素養導向的小學語文教學[J].中國新通信，2019，21（24）：175-176.

[2]陶桂霞.快樂學習很簡單，找對方法是關鍵——運用快樂學習策略提升小學語文教學效果[J].華夏教師，2019（35）：57-58.

[3]王偉萍，趙晨.小學語文教學中經典誦讀對提升核心素養的策略微探[J].現代教育科學，2019（S1）：91-92.

[4]賈俊英.如何借助信息技術提升小學語文教學的有效性[J].西部素質教育，2019，5（23）：120-121.

[5]苗遠見.依托課文朗讀提高小學語文教學實效性[J].科學大眾（科學教育），2019（03）：48.