核心素養下中小學班級管理實踐探索

劉愛華

摘 要：本文結合課題研究實驗，探索發展學生核心素養背景下適合班級管理的實際情況的新管理模式，以便使班級管理更符合新時代要求，更適合學生核心素養形成，從而培養出全面發展的優質學生。

關鍵詞：發展核心素養;中小學班級管理;實踐

隨著核心素養體系的建立，中小學德育也必須轉移到立德樹人根本任務的完成和正確價值觀、科學的思維方式和優秀、良好的品格的培養上來，高質量、高效率地培養有理想、有道德、有文化、有紀律的開拓型、創造型人才，以適應新時代社會主義現代化建設的需要。而建立中小學班級科學管理體制，并使之與家庭、學校、社會的德育工作相互配合，乃是提高教育質量的有效途徑。在發展核心素養背景下，中小學班級管理也有了更高的標準，班主任除了在學科教學方面積極參與學科核心素養的培養外，還應不斷學習新理論，把握好教育方向，適應新形勢下班級管理的要求，面向全體學生，構建出適合班級實際的新管理模式，讓班級管理向更民主、更科學、更人文的方向發展，全面促進每個學生的優質發展。從2018年起，結合《核心素養下中小學德育模式創新研究》的課題研究，筆者與課題組成員一道在大田縣城關第二小學（下文簡稱“城二小”）、大田縣鴻圖中學（下文簡稱“鴻圖中學”）等中小學校進行了相關的探索實驗，現淺談幾點我們的做法和體會。

一、科學、民主管理班級是班主任的導航燈

班級是學校教育的基本單位，在核心素養背景下，班主任工作的核心內容就是采取適當的方法挖掘全面學生潛能，全方位培養學生自主合作能力，構建良好班集體，讓學生在自我管理、自我培養中快樂健康成長。

（一）成立具有管理能力強，工作效率高，責任感強的班委會。

在管理班級過程中，科學、民主、多層次的管理制度是非常有效的。許多有經驗的班主任在接手一個新班級后，做的第一件事就是想方設法摸清班級每一個學生的基本情況，了解學生的基本思想動向，為制定班級管理工作思路和方向提供全面的原始資料，條件成熟后及時開展民主選舉，產生班委會。民主選舉時引導、要求學生注重選擇思想進步、學習優秀、有號召力、能起帶頭作用的同學。班委會產生后，根據每個成員的特點，做好合理分工，分別監督學生的日常行為規范，維護班級課堂和課后紀律。這種多樣形式、人人參與、各司其職的自我管理體系，讓學生學會自己管理自己，自己教育自己，自己管理別人，別人管理自己，自己教育別人，別人教育自己，提高學生的自主意識，讓班級學生人人有活做，班級的事務事事有人干，學生是班級的主人，是班級的代表，從而有效地發展了學生“自主發展、責任擔當”等核心素養，班級學生也明白了自己表現的好壞直接關系到班級的榮辱，大大增強班級的凝聚力和榮譽感。

（二）班主任要敢于打破傳統教育觀念的束縛，大膽放心地讓班委敢于管理班級。

過去，許多班主任喜歡獨攬大權，不敢放手讓學生自主管理，擔心學生自己管理費時費力達不到預期效果，擔心自己的班級評不上優秀，又怕學生過于自主，自己收不了場。事事親力親為，忙于繁瑣的日常管理工作中，以至身心疲憊。在鴻圖中學、城二小，我們主張班主任從選舉了班委那天起，就大膽放手讓學生去管理。當然，班主任也不是當甩手掌柜，要通過班委每天的匯報、班級管理日志等方式確保全面了解班級、學生的動向。有一次，鴻圖中學張老師的班長負責幫全班同學沖飯卡錢的時候，一個小組長由于粗心，收了某同學的飯錢卻忘記收飯卡。班長沖卡時把錢全部交給了學校食堂。發卡時矛盾、沖突就出現了。班長將此情況向張老師反映，張老師指導班長正確的處理方法，事情得到順利的解決。班上很多同學知道了這件事，要求撤銷原來的組長，而組長也因為害怕而不想再繼續擔任。班委協調不成將此事提交到班主任。張老師首先培訓了組長如何收錢才不會出問題，又教育了班長工作時也要細心，鼓勵他們要有直面錯誤的勇氣，在哪摔倒在哪爬起。最后，張老師組織召開了一次主題班會，讓全班同學針對此事展開討論。結果，全班同學決定給那個組長一次機會，那個組長也從此事中得到一次教訓，培養了其“善于反思”的核心素養，克服了粗枝大葉的毛病，后來不僅沒有發生過類似的事，學習上也更加細致，成績進步很大。

（三）制定嚴格班規

要使班級一帆風順前進，必須依賴于健全的規章制度。創建一個文明的班級，營造一個良好的學習環境，必須有嚴格的班規。新的班委會成立之后，我們要求各個班級要根據班級的實際，結合校紀，并經全班同學集體討論建立健全班級管理制度。這些班規涉及到全校性的日常行為規范，班級內部成績獎勵，學生課堂、教室、宿舍、用餐等的紀律，班級、宿舍、責任區的值日要求，班干部工作職責、違紀處理等，這樣班級的每位成員既是參與者，又是管理者，還是合作者，每個人都在集體中能找到各自的位置，親身感受到自己的責任和班級的利益，增強了學生的主人翁意識，激發了學生參與的積極性和主動性。

（四）明確班級的學習目標

好的班級管理必須有一個正確奮斗目標，這個奮斗目標是引導學生自強、自立、自主的過程，是學生由幼稚走向成熟的標志。班級的奮斗目標一般可分為兩類：一是紀律目標，二是學習目標。紀律目標分為每節課、每天、每周、每月、整學期目標，要求學生約束好自己的行為，不給班級抹黑，爭創文明班級。學習目標也分為短期、中期、長遠目標。短期目標小到聽好一節課，完成當天作業，復習好當天所學內容，預習好新課等。中期目標即計劃安排學好、復習好每一科，階段考考好，爭取期中、期末成績名列年級前茅。長遠目標包括期末和未來的目標。期末目標指考好期考，未來目標是爭取在學段向上一級考試中，如小學的初考、初中的中考、高中的高考考出好成績，以一個好的成績開啟下一階段學習的起點。制定目標的過程也是培養“自主發展”“學會學習”核心素養的過程。

（五）要求每個學生都制定好科學的、適合自己的學習計劃。

“自主發展”、“科學精神”是學生核心素養發展中極為重要的內容，要引導學生運用理性的思維分析自己的狀況，發掘自身的潛能，有效管理自己的學習和生活，學習計劃的安排是其中重要的一環。在班級大的學習目標下，要引導學生制定自己的學習計劃，這個計劃可以細致如什么時候安排學習，什么時候安排玩耍，什么時間什么科目的作業，什么時候預習新課，什么時候系統復習等等。只要這樣踏實完成每天的計劃就可以實現長遠的目標。同時，要幫助學生找到適合自己的學習方法，只有方法正確了，在學習過程中才能事半功倍。

二、班級管理成功的法寶

耐心、細心、愛心、幽默心是優秀班主任必須具備的素質。班主任工作繁瑣雜亂，每天都有做不完的事情，填不完的表格，應付不完的各種材料。所以工作中，特別需要班主任用加倍的耐心處理各種事務。我們課題組實驗的兩所中小學校，其學生正處于7至15歲之間，正是孩子最活潑好動的年齡，所以許多班主任雖然把許多校規、班規天天掛在嘴上嘮叨著，但學生依然不記在心里，三番五次違反紀律。這種時候，更需要班主任的耐心。

細心就可以走進學生的心靈世界觀察，所以細心也是班主任不可缺少的品質。有時老師的一個眼神、一個表情、一個微小的動作，都會給學生帶來意想不到的教育效果。鴻圖中學九年級班主任林老師在今年體育中考時，發現自己班上一名校運會200米跑步中獲得亞軍的女生在短跑測試時遠遠落后于其他同學，林老師感覺很奇怪，她快步走到這個女生身邊，輕輕拍拍這個女生的肩膀。這個女生抬頭望見老師，突然撲到她的懷里放聲大哭。原來就在考試前一天，她皮膚過敏，直到考試開始，她剛剛打完針回來，感覺全身乏力，但怕耽擱考試，她不敢告訴老師。知道這種情況，林老師把她扶到運動場邊的休息區，安慰了她好久，等到她平靜點，馬上找到主考官向他反映此事。經協調征得上級同意，這個考生有了一次補考的機會。聽到這個消息，這個女生破啼為笑。今年秋季如愿考上本地的一級達標高中的這個女生感嘆說，如果沒有林老師當時的發現，就不能實現她的夢想。

“沒有愛就沒有教育”，愛心更是教育體現班級管理的人文關懷。關愛每一個學生是當好班主任的必要前提，因為只有真誠的愛心才能感染學生。愛是相互的，做好的言傳身教，班級就會處處充滿愛的陽光，這樣的班級凝聚力會更強，到處充滿生機。核心素養背景下的班主任工作要體現立德樹人，就要突出“人文底蘊”，充分體現人文積淀、人文情懷，就要用永駐的童心、赤誠的真心去關愛班級的每一個學生，這樣，就會消除“為暴”和“急躁”代之以“溫柔”的方式去啟發和誘導學生，就會拋棄高高在上的說教代之以循循善誘的說理，從而建立平等溫暖的師生關系，構建起和諧民主的班級氛圍。

在實驗中我們發現，許多優秀的班主任都有樂觀且幽默的共同特點。的確，幽默的班主任可以讓學生在笑聲中接受教育，讓緊張的學習生活變得輕松愉悅。作為班主任，如果能將幽默運用于批評教育，能比嚴肅的批評變得親切，有利于緩解學生的緊張心理，使學生擺脫窘困和尷尬，營造出歡快的笑聲，以愉悅的心情接受批評教育，從面也有利培養出學生健全的人格，讓學生具有積極向上、自信自愛、堅韌樂觀的心理品質。

三、充分發揮學校與學生家庭聯系在班級管理中的積極作用

老師與家長多聯系，勤聯系，家校共同合作，這樣會使教育工作做得更好。過去，對于大田縣這樣一個山區縣，大多數家庭生活條件一般，學生也較樸素，思想并不復雜，所以學生都比較乖巧，家訪只需針對后進生或特殊家庭，家長也比較配合學校的教育。隨著時代的變化和生活的富足，學生得到更多的嬌慣，加之學生成份較復雜，單親家庭、留守兒童也增加了許多。單親家庭的孩子缺少父親或母親的教育，使問題層出不窮;留守兒童的孩子往往存在隔代教育過于溺愛和教育的無原則、盲目性，也是班主任十分頭疼的一件事?，F在人人都使用手機，聯系方便了，所以大多數的中小學都充分運用現代媒體，建立了科學的家校聯系平臺，在這個平臺中，教師與家長共同尋找學生的閃光點，找到解決學生問題的突破口，就能教育好學生。但也有些家長很害怕接到老師的電話或收到平臺發出的告狀信息。為了給家長營造輕松和諧的家教氣氛，城二小要求各班每人都準備好一個周記本，專門記錄學生自己每周好或壞的成長點滴，周五放學回家拿給家長親自簽字，周一回學校的時候再交給班主任檢查。如果有記錄不屬實的地方，班主任親自留言。這樣消除了家長的緊張情緒，也可培養學生“言行誠實”、“勤于反思”和“責任擔當”等核心素養。家長及時地了解到學生在校的學習生活情況，能夠及時與教師溝通，達到了共同教育的目的，為學生健康的成長提供了良好的班級環境，也能更好地達到培養學生的效果。

總之，在核心素養的背景下，班級管理工作也是反復曲折、長久動態的過程，需要班主任教師投入更多的精力、時間去探索更加科學的方式，最終實現培養學生核心素養和完成立德樹人的育人任務。作為班主任，應該不斷探索，讓班級管理更符合新時代要求，更適合學生發展的要求，培養出全面發展的優質學生。