試論基于核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展策略

范雪偉

摘 要：培養小學生的語文閱讀能力，需要一點一滴慢慢積累，本文研究小學語文閱讀教學相關內容，認為語文核心素養需要在實踐中生成，探究基于核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展策略，希望本文的觀點能為關注此話題的研究者提供參考意見。

關鍵詞：核心素養;精讀環節;體驗式閱讀

引言：

小學階段，學生的理解能力是有限的，所接觸的閱讀內容也比較淺顯，對文本內容的理解大多停留在表面，而且老師在其中發揮了非常關鍵的引導作用。學生一旦沒有了老師的引導，就很難產生對閱讀文本的真知灼見。有效的閱讀教學策略要能夠跨越時間和空間的限制作用，教會學生從多個角度深入感知文本。

一、語文核心素養需要在實踐中生成

小學語文核心素養具有一定綜合性和實踐性，同時也體現一定發展性和階段性特點，是一種學習工具，表現出明顯的人文性特征。語文核心素養的確定要從三方面入手，分別是語文知識、語文思維、學習能力。除此之外，學生的語文核心素養會從學生在學習過程中所表現出的自身價值和能力體現出來。學生在積極的語言實踐活動中，不斷構建核心素養。在真實的語言運用情境中，語文核心素養會體現在個體語言經驗和言語品質這兩方面。對于學習者來說，在學習語文知識的過程中，能不斷積累語文知識，也能不斷增強語言能力。語文核心素養是對思維方法、情感、態度、價值觀的綜合體現。在目前的發展階段中，學術界對語文核心素養還沒有一致解釋，從整體上進行歸納總結，可以發現學術界對語文核心素養的認知在語言文字的應用上，另外還有思維、審美、文化理解層面上的認知。小學階段，學生的思維能力正處于發展期，學生積累的識字數量也是有限的。就閱讀教學工作而言，要把提高學生的語文核心素養作為發展導向，保證學生的綜合能力能夠獲得有效提升[1]。

二、基于核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展策略

（一）在教學活動中積極融入核心素養的內容

比如小學二年級的語文課程，在教學的過程中，要充分考慮到各個方面的因素，實現對學生語文核心素養的有效培養?！对⒀远t》有兩則寓言，其中一則是《亡羊補牢》，另外一則是《揠苗助長》，這兩則寓言的道理淺顯易懂。教學活動的展開應該圍繞著語文核心素養的四個維度進行。為了提高學生語言文字學習和運用能力，應要求學生能認識并保證會讀課文中的生字，此外，還要求學生能夠準確默寫田字格中的8個生字。為了增強學生的審美鑒賞能力，應要求學生能有感情朗讀課文，對課文所描述的道理有正確客觀理解。為有效提高受教育者的思考能力，要求學生能夠在閱讀文章的過程中，認真體會每句話的涵義，體會兩組句子中存在的不同之處。傳授學生中國的傳統文化，讓學生能夠真正明白什么是欲速則不達，也要懂得在做錯事之后應該及時改正。教學活動的展開要全面考慮到小學生現有的知識水平，確保每一個受教育者都能跟得上教學進度。

（二）設置精讀環節，增強學生對課文內容的理解

一篇好的文章，不僅內容是完整的，結構也會密切連接。在學習一篇文章時，應該首先了解文章的整體，得到對文章的整體感悟。從實際情況來看，很多學生照本宣科讀課文，事實上學生對文章的情感和意義還不夠理解，執行文本細讀很有必要，促進學生準確理解文章的主旨。小學階段，學生的理解能力還沒有完整建立，老師應該關注學生是否真正理解了課文。語文教師有必要在課堂上安排精讀課文的環節，同學們在學習的過程中按照自然段進行朗讀，逐漸深入理解課文內容。比如在《亡羊補牢》的教學活動中，要讓學生能真正領會亡羊補牢的原因，這則寓言故事給人們的啟示是：如果再不補羊圈，羊就會被狼全部叼走。之后，要讓學生聯系生活實踐，說一說發生在身邊的類似的情況。為了能夠有效加深學生印象，可以使用多媒體，為同學們播放亡羊補牢的視頻，在此條件下，學生對故事的理解會得到有效鞏固?？梢詾閷W生布置的課后作業是繼續編寫這一故事，激發學生的想象力，也鍛煉學生的思維能力。

（三）積極展開體驗式閱讀教學方式

小學階段，體驗式閱讀這種教學方法非?？尚?，個體在體驗式閱讀活動中，內心會產生各種不同的感受。在閱讀文學作品的第一時間內，學生對作者所描繪內容產生的感受是來自內心的[2]。讀者對文章所產生的情感有一部分來源與自身的情感經歷，讀者對文本內容產生最初的體驗，同時也在頭腦中，構建了對文章的整體感知。所產生的感知和體驗能為正式閱讀教學活動的展開奠定良好的基礎。教學活動的進行應該重視初讀體驗，保證順利展開教學活動，構建和諧、生動、富有創新活力的語文課堂。比如教師在開展閱讀教學的過程中，非常珍視學生獨特的感受，關注學生的體驗感受，積極鼓勵學生從多個角度展開閱讀活動，產生有創意的想法，教師注意營造良好的閱讀情境氛圍，鼓勵學生與文章作者展開心靈上的溝通，用生命進行深度對話，在此條件下，小學生的個性和情感會朝著健康的方向發展。

綜上所述，在核心素養理念指導作用下，開展小學語文閱讀教學活動，應該在教學活動中積極融入核心素養的內容，設置精讀環節，增強學生對課文內容的理解，積極展開體驗式閱讀教學方式，從而成功培養兒童的閱讀興趣，保證學生能每天堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]胡愛玲.小學語文閱讀教學中開展群文閱讀模式的策略研究[J].課程教育研究，2019（28）：82-83.

[2]張玉芳.在游戲中開展小學語文閱讀教學的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（18）：101.