“我”從王一生的書包里掏出的東西？

徐婉瑜

這是王一生母親留給他的東西，這個棋子可能承載了母親對他寄予的厚望，是他堅持下去的動力，也承載了王一生對母親的感情。這一段與下文對弈結束后王一生看到棋子恢復精神相照應，暗示了他不刻意追求輸贏離不開母親的教育。

阮欣瑤

一個棋子被層層包裹，體現了王一生對這枚棋子的重視，激發讀者的閱讀興趣，為下文埋下伏筆。棋子“像是一只眼睛，正柔和地瞧著”運用比喻，使人聯想到母親的溫柔。

陳安陽

這一段描寫引出了對王一生來說最重要的物品——一枚半透明的棋子?？赐暾恼驴芍?，裝棋子用的布包應該是他母親親手縫制的，母親將自己對兒子的所有期望與祝福都寄托在這個布包上，反映出母子間的深情。當然，這也給王一生帶來很大的壓力：背負著母親的希望，棋局不能輸！這為下文的劇情發展做了鋪墊。

鄔凌峰

此處細節描寫體現了王一生對棋子的珍視，如同珍愛自己的生命一樣保存著棋子。這突出了棋者“為棋不為生”，人活著要有棋品，更突出了王一生對物質的要求很低，崇尚實際，淡泊無爭。王一生有著崇高的棋品和卓越的精神追求，他身上體現的精神，正是作者所要表達的道家傳統的“天人合一”思想。

李 戈? 老師

四位同學都抓住了解讀文本的關鍵——“無字棋”。

徐婉瑜同學將“無字棋”與“母親”聯系起來，品味出了母親的言行對王一生成長為“棋王”的作用，并且將文章的首尾聯系起來解讀，使“母親”的形象在激烈的敘述中浮現出來。

阮欣瑤同學從層層包裹中感受到了王一生對這枚棋子的重視，同時，還敏銳地察覺到“像是一只眼睛，正柔和地瞧著”這一比喻修辭的用意，這實際上從一個側面印證了徐婉瑜同學的解讀，體現了母親對王一生的影響。

陳安陽同學的回答就更完整了，她不僅看到了母親的寄托對王一生的激勵，也注意到了情節上的前后勾連。

鄔凌峰同學指向小說的主題，意圖透過現象看本質，點明王一生對“棋”的執著。但是“為棋不為生”的“生”指的是什么？從棋子看出王一生“崇尚實際，淡泊無爭”“崇高的棋品”和最終升華到“天人合一”思想也于文無據?？赡苁菑男≌f的“知青”時代背景判斷當時物質貧乏，也可能是聯系到“溫柔”一詞而產生的聯想，總之是主題先行下的個人猜測和過度解讀。

在解讀文本時，除了從傳統的賞析句子的修辭和描寫手法著眼，我們還需要在字里行間充分地把握文本傳達的信息。如“小布包兒”的“針腳很是細密”，使人聯想起《游子吟》中母親縫補的形象;“蝙蝠”這一形象更是中國民俗文化中著名的祈福動物，與“?！敝C音。這一切都生動含蓄地體現了母親對王一生無微不至的“無聲的愛”。

故事的高潮部分，盲棋的最后一盤對局在老者的請求下以和棋終結，你如何看待這個結局？

陳昱含

老者如果不出現，王一生一定會贏，當老者提出了和棋的請求后，王一生答應了?；蛟S有身體的原因，一連下了多場棋，身體不堪重負，甚至連話都說不出來，站也站不起來，也有可能是因為看到老者，想起了母親，有了感觸，才同意和局。

王一生其實有很大的執著，贏棋，對他來說是一定要的，這應該是他母親寄予他的厚望，但他仍同意和局，體現了他內心的柔軟和善解人意，也與他最后哭著喊母親相互照應。

阮渲雅

世人萬事講求中庸，中庸之道的精髓在于恰到好處。王一生與多人對弈，和棋恰是最后一盤的冠軍之戰，從側面表現了王一生高尚的棋品。下棋是思維的交鋒，不在于結果，而在于雙方對峙的過程，很明顯，王一生的棋藝更勝一籌，那么結局是贏是和，也就不重要了。

賴馨怡

最后的和棋不僅象征著棋局的“和”，和棋比定輸贏更有意義，更能升華文章的主旨，表現了對老者和王一生來說，下棋不僅是一種比賽與輸贏，更重要的是一種精神、一種熱愛。有句話說“以和為貴”，在廝殺拼搏、風云變幻的棋局中，除了輸贏，還有和;生活中即使有太多爭斗，也還有握手言和。

李 戈? 老師

最后的“和棋”，指向的是小說深層次的思考。

陳昱含同學的解讀是多元的。長時間的對弈導致王一生疲憊不堪，這是完全有可能的。聯系到“母親”的解讀——王一生既有渴望讓母親以己為榮的沖動，也有淡然行事的本性——從文本看，也是合情合理的。

阮渲雅同學關注到“中庸”這一中國傳統文化心理，“恰到好處”一詞正是對王一生棋品恰如其分的表達。這既是對王一生處事方式的肯定，更是對他為人品性的盛贊。

賴馨怡同學以“以和為貴”對“中庸”一詞進行了另外一種形式的闡述，并且從文本聯系到生活，實現了一種審美的遷移和創造。

正如幾位同學所說，結尾的處理傳達出一種道意禪味，深入探究文本，其中自有答案。老者的言行隱含著一種拜服，聯系最后一段的“樂趣”可以發現這不是由執念輸贏帶來的?；蛟S不用老者提醒，但“權做賞玩”一語可能也讓王一生從對棋局的專注中醒轉。樂在其中即可，但“囿在其中”就讓“形而上”的“道”失去了原本的趣味。