新課改下高中閱讀教學策略

劉玉芹

新課改要求，高中教師應該注重培養學生的創造力和閱讀理解的能力。因此，教師應該運用各種閱讀教學方法，使得學生擁有閱讀的主動性，能夠開發出學生的創造性思維和閱讀興趣，讓學生真正愛上閱讀。同時，教師還要培養學生良好的閱讀興趣，使得學生能夠在今后的學習中得到充足的發展空間。語文綜合能力是高中生的基本功，要想學好其他學科，就要先學會語文，才能夠理解其他學科，讀懂題意。閱讀對語文學習來說十分重要，是幫助學生理解一切文字材料的途徑，學生應該主動地投入到閱讀活動中。因此，閱讀才是貫穿高中學習的核心內容，閱讀能夠幫助學生積累知識，獲得更多的創新能力和個人才能。作為一名高中語文教師，我們有責任和義務幫助學生學會如何正確地閱讀。

一、培養學生的閱讀興趣

要想在閱讀教學中提升學生的閱讀興趣，就要豐富教師的教學方法，以便通過更多的方法來教育各種各樣的學生，讓學生在良好的學習氛圍中得到更好的閱讀體驗。而教學方法的改進是必須的，也是必要的。在改變方法之前，教師要做到足夠了解自己的學生，要清楚學生的學習方法，要鼓勵學生進行閱讀和創作，要獎罰分明，采取鼓勵和批評相結合的方法幫助學生進行改進。

教師要深入了解自己的學生對哪類文章或書籍的閱讀興趣更大，這樣才能夠方便自己針對學生的具體情況制定出適合學生的閱讀方案。就像在學習《致橡樹》這類抒情詩歌時，有的學生可能對這樣的詩集比較感興趣，教師就可以針對這類內容進行拓展，找到類似的詩歌集，讓學生都能夠找到自己感興趣的書籍，并且有一個更方便的閱讀條件。同時，改進教學模式也有助于培養學生的閱讀興趣，在新形式的課堂上，學生更能投入情感。教師可以讓學生大聲朗讀，激起學生自身的閱讀欲望和興趣，使學生以更為專注的心理來提升自己的閱讀能力。

二、課前自主預習課文

大家都知道任何一門課程都強調預習的重要性，語文學科更是如此，學生要在一定的預習基礎上進行學習才更有效率，語文積累才更厚實。因為教材的安排設置并不是一個隨隨便便的文本堆砌。有些有深度的課文，學生不容易讀通順，因此，學生要對這些內容多加關注，把預習的重點放在這里，多看幾遍，就可以提前把自己不太熟悉的部分劃分出來，這樣也有助于學生的進一步學習。而教師也要針對這一現象，幫助學生了解如何進行語文預習。同時，這樣也能減輕學生的上課負擔，讓他們在課堂上將注意力集中在重點問題上，進而更為自由地支配他們的學習時間。

學生要學會閱讀時針對不同的文本采取不同的閱讀方式，同一篇文章哪些部分精讀，哪些部分略讀。首先對于需要熟練掌握的課本要進行大聲的朗誦，然后在朗誦過程中掌握文章的內容，深入理解文章的感情。而一些非重點的篇目，學生要做到自己把生字詞讀得正確，積累好詞好句，而不用對課本的內容進行過多的分析記憶，要做好素材積累就好了。把自己感興趣的內容或者是自己喜歡的好詞好句摘抄下來，就可以為今后的閱讀做好準備，幫助學生在下一步的學習上占據上風。如《說書人》《鳥啼》這類文章都是略讀篇目，以賞析為主，教師就可以在講解時注重拓展，少講技巧，以拓展學生視野為目的。而《荷塘月色》這樣的重點文章則要進行重點賞析，多講解文章的技巧和寫作手法等，為學生的寫作奠定良好的基礎。

三、讀寫結合

閱讀的目的不僅僅是為了讀，自己會寫了，才是最關鍵的。這樣才能證明，學生是真正掌握了語言技巧，沒有白學。同時，將讀到的東西寫出來，有利于學生的理解和吸收，更加有利于學生以寫作促進閱讀。教師也要根據課堂閱讀的內容進行相關的寫作練習，比如仿寫一些句子，擴寫、續寫成一篇小文章，概括出主要內容，改寫成別的故事等練習，這些練習內容要具有針對性，和閱讀內容息息相關，兩者能夠形成互補關系。教師在下一次的閱讀課堂中進行相關的指導，使得學生在提升閱讀能力的同時，寫作能力也能得到提升。

隨筆記錄的習慣對學生的學習有很大的幫助，也能夠培養學生正確的學習習慣和方法。這也是語文教學的魅力所在，只有將其凸顯出來，進行合理的訓練，才能加強教學的實效。如學習《我有一個夢想》這篇文章，其中有很多句子可以運用到寫作當中，因此，學生可以對這些能夠運用的排比句進行記憶，并在之后的寫作當中改編并加以運用，從而提高自己的作文分數。

四、注重課外閱讀，提升閱讀量

對于學生而言，閱讀不僅僅是課內的任務，更是一種課外的拓展，因此，高中學生不僅要完成自己課內的閱讀任務，更要把課外的一些文本拿過來閱讀，這樣既能夠滿足學習需求，又可以拓展知識面，進而獲得更多的有效信息，能夠展開深層次、寬廣度的閱讀。教師有必要對學生的課外閱讀活動做一些指導。如在學習了《離騷》后，教師可以讓學生了解一下屈原的《九歌》等作品，讓學生能夠在這種課外閱讀當中體驗到屈原的寫作風格，也體會到楚辭的華美與絢麗。這樣能夠豐富學生的閱讀視野，夯實學生的文化功底，提升學生的人文底蘊。

學生通過閱讀著名作家的文學作品能夠增強自己的閱讀感受，構建起一個屬于自己的閱讀體系和閱讀興趣愛好。教師應該對學生的課外閱讀加以指導，幫助他們分析語句，體悟情感，找到閱讀的切入點，從而幫助學生克服閱讀的難點。在閱讀教學的過程中，教師一定要立足實際，充分結合高中生的學習情況和興趣愛好，幫助他們把自己的學習方法和教師的講解巧妙地結合在一起，慢慢地培養學生的閱讀愛好，因為提升學生閱讀能力是語文教學的核心任務。

當然，教師也要立足于課本的實際。學生的任何閱讀活動都是不能脫離課本的，如果無法結合課本，把自己在閱讀當中遇到的東西運用到其中，那么這次閱讀就沒有收獲和體驗，也就無從談起學到的東西了。教師要有意識地培養學生對于課本文章的理解能力和把課外閱讀知識結合到課本當中來的能力，讓學生能夠自如運用這一能力，并且從中找出值得學習和反復體驗的句子，加以摘抄記錄，從而培養學生的文學素養，逐步地引導學生將閱讀的感受寫下來。

綜上所述，教師要認真分析自身存在的問題和學生學習當中遇到的一些問題，做好反思，并且針對這些問題進行具體分析，妥善加以解決。教師要培養學生的語文學習興趣，能夠創新自己的教學方法，多多運用新科技，從而提高學生閱讀的質量，改善高中學生的閱讀現狀，提升學生的閱讀能力，幫助學生提升高考語文成績，促進學生的學習能力得到全方位的發展。