小學英語閱讀理解能力的培養淺談

文/梅州市大埔縣光德鎮中心小學

多年的教學實踐，我發現如果小學生能夠把握基本的閱讀技巧，便能夠輕松、自如地閱讀相當水平的讀物，閱讀理解能力大幅提升，從而養成良好的英語閱讀習慣，打下終身學習英語的基礎。那么，教師該如何培養小學生的英語閱讀理解能力呢？我認為教師可從如下四個方面著手進行培養。

一、注重詞匯積累

要提高閱讀理解能力，就要培養學生學會詞語的積累。課堂上教師從低年級開始就要有意識有目標地培養學生的認讀能力，以免他們到了高年級后只會讀圖片上的東西，而不認識英語單詞。課堂上除了組織學生進行必不可少的識記活動外，課外也要適當引導學生注意積累。教師還可以組織學生開展詞匯認讀比賽，每學期一、兩次，將優勝者評為“記憶大王”或“記憶能手”，以此激發學生記憶英語單詞和學習英語的興趣。例如五年級下冊Unit 2《My favourite season》單詞教學，通過閱讀四季風景卡片，讓學生欣賞并區別四季的不同特點，通過理解達到記憶單詞的目的。只要教師進行多次強化訓練，閱讀興趣以及閱讀理解能力均能得到很好的培養。

二、注重精泛結合

由于小學生的詞匯量少，知識面較窄，語法知識欠缺，分析能力、理解能力、思維能力還不夠完善，為此，教師應當在閱讀課中對小學生進行適當的課堂閱讀精讀指導，以加強學生對課文或文段的理解，并加深記憶。如PEP版教材三至六年級每單元都有C story time故事閱讀教學，課堂上通過構建故事情節，創設特點故事情境，激發學生閱讀興趣，引導學生帶著問題精讀細讀課文，分角色朗讀課文，從而加深學生對課文的閱讀理解能力。教師要有計劃地對學生進行泛讀訓練。泛讀就是廣泛地、大量地、快速地閱讀。教師可以從網絡上搜尋，不斷提供給學生適當的閱讀材料，也可以在教室里整理一個“英語讀書角”，讓學生自己從家中拿來英語 story book，或英語報紙、書刊、雜志等，課余時間學生可以share reading，這樣做激發了學生閱讀的興趣，擴大閱讀的面和量，使學生“得法于課內，得益于課外”，培養了學生自主學習的能力。

三、注重技術輔助

小學生上課的注意力持續時間比較短，教師可以借助多媒體技術，激發學生的想象力。使學生喜歡閱讀英語多媒體課件，是提高學生的英語閱讀理解能力非常有效的方法之一。以多媒體為代表的現代信息技術是多種媒體的集合，利用多媒體制作出的圖片形象直觀，激發學生的閱讀興趣，促進對文章的理解并發展想象力。有時，教師可以根據學生情況或故事特點，只將故事的開始與結束通過圖片方式展示出來，讓學生根據這兩幅圖片對故事的細節進行描述、預測，然后再組織學生閱讀文章，并提出相關問題讓學生回答，以加深對文段的理解。

四、注重習慣養成

要提高學生的英語閱讀理解能力，讓學生養成良好的閱讀習慣非常重要。上閱讀課時，教師要注意從細節抓起，糾正學生不良的閱讀習慣，提高閱讀的速度和質量，學生的閱讀能力水平才能有質的飛躍。

首先，是要培養學生默讀的習慣。這里的閱讀一般指默讀，因為出聲閱讀只能逐詞閱讀，受發音的影響，速度比較慢，而且易疲勞，不能持久，同時也會干擾他人。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。

其次，是要培養學生猜詞的習慣。新課標指出：“培養學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義?！倍W生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發。所以，教師在教學過程中應充分注意，經常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。

再次，是要培養學生閱讀限時的習慣。閱讀限時訓練即進行閱讀訓練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內閱讀完畢。這種習慣養成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學時我先規定學生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學在規定時間內既讀得快又讀得準，教師及時檢查，對優勝者給予獎勵加分。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

閱讀是一項長期性的活動。學生掌握了正確的閱讀技巧，改進了閱讀方法，養成了良好的閱讀習慣，閱讀理解能力也得到相應的提高，何愁學不好英語呢？