基于互聯網背景下高?；旌鲜浇虒W模式的探討

●賈云翔

教學模式是指在一定的教學思想以及一定的教學理論指導下，建立起來的穩定的教學活動程序和教學結構框架，它不僅反映了一個教師的教育理念與教學思想，而且也能體現出學生的學習效果。隨著計算機和互聯網技術的發展，混合式教學模式成為關注的焦點。因此，“互聯網+”的背景下，如何更好地利用信息技術，對傳統教學模式進行全面的改革，推動線上線下混合式教學的發展，已經成為當下高等教育教學改革和創新的迫切要求。

一、混合式教學模式的內涵與特點

（一）混合式教學模式的內涵

20 世紀90 年代末，“混合式學習”的概念首次提出后，漸漸成為教育領域內關注的焦點。盡管混合式教學模式在國內外已經有了很多嘗試與實踐，但目前關于混合式教學模式的概念還沒有統一的界定。大部分學者認為混合式教學模式是線下的傳統教學模式與線上的網絡教學模式的結合。這種結合并不是簡單疊加，而是通過兩種或幾種以上的教學方式的多種組合，比如講授式、研究式、討論式、案例式、在線學習和翻轉課堂等等；同時，也還應該包括各類教學方法、教學手段等的交叉組合。

（二）混合式教學模式的特點

混合式教學模式特點具體體現在：一是學習形式的靈活多樣化?；旌鲜浇虒W可以利用線上教學隨時隨地進行，不受時間、空間的限制，節省了大量的成本。二是學習資源的豐富多樣性?；旌辖虒W模式，借助網絡平臺實現線上線下的結合，從而實現多向信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較選擇，通過資源的優化整合，加深對知識的理解，實現對課程知識體系的構建。

二、互聯網背景下高校實施混合式教學的意義

（一）有利于推動教育信息化發展，促進我國高等教育改革

隨著網絡信息技術的不斷成熟和應用，現代社會已進入全新的“互聯網+”時代。2018 年4 月，教育部印發的《教育部關于教育信息化2.0 行動計劃》中提到：“持續推動信息技術與教育的深度融合，促進兩個方面的水平提高”，這為高等教育的改革帶來新的發展機遇。當前，“互聯網+ 教育”的深入推進，網絡教育平臺的不斷革新，不僅迎合了現代教育多元化發展趨勢，也使得線上線下混合式教學成為高校教學模式的主流發展方向。同時，通過這種信息化的推動，不僅可以實現課程資源共享，還可以提升學生自主學習能力，提高動手實踐能力和創新、創造能力，這與我國高等教育改革的目標也是相一致的。實踐表明，混合式教學模式越來越多地應用到國內很多高校中，并且呈現出很大的發展潛力，這必將會大大促進我國高等教育的改革。

（二）有利于加快高校傳統教學模式變革，實現“互聯網+ 教育”的深度融合

當前，我國高校傳統的教學模式，大多以教師為主體，教師更多地進行知識灌輸，學生則是被動接受，而混合式教學模式在傳統教學模式基礎上實現延伸，通過線上教學的建立，一定程度上實現教與學的方式的轉變。學生由被動轉為主動，這不僅充分調動了學生學習的積極性，也對教師專業能力提出了更高要求。因此，我國很多高校都在積極探索新的“互聯網+ 教育”模式，并呈現多樣化嘗試，這為加快推動傳統教學變革，把單一的教師講授式教學變為以線上線下相結合，學生為主體的混合教學模式帶來了實質性進展，也為真正地實現“互聯網+ 教育”的深度融合提供了可能。

（三）有利于教學資源的整合，保證教學質量，實現教育內涵式的提升

傳統的課堂教學資源比較有限，主要以授課老師的教學資源，比如教材、課件等為主，而混合式教學模式利用線上平臺，不僅可以實現一個平臺多種資源的整合，還可以實現多個平臺多種資源的整合優化，這為學生的自主學習、拓展學習提供的便捷的服務平臺，也增加了學生學習的興趣，提升了自主學習的能力。同時，線上教學平臺的開展，學生可以根據在線學習情況及時和教師溝通，有針對性地進行提問和聽課，從而更好地提高學習效果；教師也可以根據線上平臺的數據統計，及時掌握學生的學習效果和學習反饋，適當地調整線下教學的教授內容和方式，更好地保證教學質量，實現教育內涵式的提升。

三、互聯網背景下混合式教學模式實施策略

（一）充分發揮線上教學平臺的優勢，建立教學資源庫

混合式教學模式是線上線下教學的結合，教學的部分環節是需要通過線上教學平臺來實現的。因此，要實現信息技術與先進教育理念的完美融合，就必須要發揮線上教學平臺的優勢。一是可以利用已經相對成熟的線上教學平臺的教學資源，例如超星、雨課堂、精品課程網等，建立自己課程的教學平臺。二是學?？梢宰灾餮邪l線上教學平臺。通過這些平臺不僅簡單地把課程教學大綱、課件、PPT 上傳形成資源庫，而是在新的教學目標的確立下，清晰地構建擁有課程特色的教學資源庫，包括混合式教學設計下的線上、線下教學活動的具體資源、任務、測試、討論等內容，為混合式教學模式的后續開展奠定基礎。

（二）提升教師的信息化素養和專業化水平

在混合式教學模式的推廣的過程中，教學設計、教學平臺建設、教學平臺的利用等都需要教師提前學習并完成，所以提升教師的信息化素養和專業化水平成為混合教學模式開展的關鍵環節。首先，要建立完善的培訓體系，通過教育培訓，從思想上轉變教師教學理念。其次，要以課程為單位，成立專業課程團隊。課程團隊既要包括專業的教師人員，還應該包括相關的技術指導，共同進行課程設計、教學資源建設以及技術保障等，在實踐過程中，不僅可以實現優勢互補，可以較快提升教師的信息化素養。另外，學校應該加強對教學設備、教學經費的投入，并定期組織相關培訓或經驗交流會，一方面可以進行經驗交流，推動傳幫帶，更新教師的專業化知識；另一方面也為混合式教學模式的開展提供經濟保障和組織保障。

（三）培養學生的自主學習能力，發揮學生主體地位

在混合式教學中，線上的教學環節（包括預習、課后的討論等）是需要學生自主完成的，這與傳統的面對面授課相比，學生需要通過自我的學習、自我反思來實現，因此，需要培養學生的自主學習能力。所以，在實施過程中，一方面，教師要有意識地培養學生的自主學習意識，可以通過教學環節的設計增加學生學習興趣，鼓勵學生主動探索。另一方面要培養學生自主學習的能力，任務設計環節，除了要有明確學習目標、重點難點，還應該加強引導。另外，還應該給學生留有足夠課前自主學習的時間和課后思考的空間。其實，整個過程實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。

（四）建立有效的課程評價體系

當前，我國傳統的教學評價手段絕大多數都是以考試為主，盡管這種教學評價模式在一定程度上反映學生的掌握情況，但也存在一定的弊端，例如容易形成固化思維、創新力不足等?；旌鲜浇虒W模式由于教學模式的多樣性和教學方式的靈活性，其教學模式逐漸被人們認同，所以在實施過程中，教師也應積極探索混合式教學模式下教學評價。首先，要依據課程的性質、教學目標以及學生接受能力，分層次、分難易程度進行考核；其次，改變傳統的靜態考核方式，采取不同權重的模塊化考核機制進行動態追蹤；再次，考試形式也可以靈活調整，改變以往唯考試論，適當地加大對平時考核的比例?？梢酝ㄟ^在課堂上分組對課前學習的內容進行匯報，或采取課堂討論、學生互評等方式進行平時的考核。

四、結語

總之，互聯網技術的發展對現代教育的發展和改革起著積極的推動作用?；ヂ摼W背景下混合式教學模式，以新的教學理念為指導，集多種教學模式的優勢，通過線上和線下教學的有效結合，實現了對傳統教學模式變革，彌補了傳統教學實施中的部分不足，在教學中真正達到了以學生為主體的目的，為互聯網背景下現代教學模式的改革提供了新的思路。