OBE理念下工學結合“一班一企”現代學徒制教學探究

景玉榮

摘 要：文章結合儀征技師學院對OBE理念下工學結合 “一班一企”現代學徒制教學的實踐探索，從六個方面闡述了“一班一企”現代學徒制的人才培養優勢，以讓學生、企業、學校三方都得利，把學生員工培養成新時代德技并修、工學結合、知行合一的具有大國工匠精神的企業員工。

關鍵詞：OBE理念;工學結合;一班一企;現代學徒制;學生員工

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-24 文章編號：1674-120X（2020）35-0076-02

我國職業教育發展如火如荼，中等職業教育到高等職業教育這條路也越來越寬，學生職業技能培養也越來越貼合企業需要。但職業教育與企業合作之路卻不是很通暢。很多企業因為成本、短視和缺乏社會責任感，不愿參與職業學校教育教學，導致職業學校培養出的學生很多成了半成品。職業學校培養的學生的知識能力和文化素質肯定是高的，但職業技能素養和對企業文化的認知相對欠缺，這就需要企業與學校合作，使學生成為滿足企業需求的合格技術工人，這也是教育部辦公廳發文全面推進現代學徒制的初衷和要求。

為了提高現代學徒制教學效果，儀征技師學院（以下簡稱“我?！保┮隣BE教育理念，提高對職教學生的教育效果。OBE 是“Outcome-based Education”的簡稱，中文翻譯為成果導向教育，又稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育。OBE 是由美國學者 Spady 等人于 1981年在《以成果為本的教育：爭議和答案》中首次提出的一種教育理念。OBE 教育模式以學生的最終學習成果為主旨來確定成果評定標準，根據評定標準，教師需要不斷完善和優化教學內容和方法，以提高教學質量。中等職業教育培養的是企業一線技術工人，我校努力探索現代學徒制與企業合作采用“一班一企”師徒制培養模式，通過校企深入合作，共同培養 “學生員工”，使之成為合格的企業職工 。

“一班一企”現代師徒制是OBE 教育模式下很好的人才培養方式之一，把“學生員工”培養成為“企業職工”作為評定標準，根據評定標準，學校教師和企業師傅需要不斷完善和優化教學內容和方法，以提高學生的學習效果，使其最終成為優質的“企業職工”?！耙话嘁黄蟆爆F代師徒制培養模式是根據企業需求打造企業命名班，學生知道自己是按什么標準培養的，專業學習導向性更強，企業也有了新鮮血液的供應保障，也愿意投入更多的精力到學校教育中，根據自己的需要與學校一道培養職工。學校有了企業的真誠合作，學生有了明確的學習目標，學校教師側重對學生專業知識的傳授和文化素質的培養，企業師傅則側重對徒弟職業技能和企業文化的指導，校企對“學生員工”的培養從入學一直跟蹤到畢業，企業可以做到對新職工的知人善用，便于學生人盡其才。目前很多職業學校都在進行教學模式的探究和改革。有的學校雖然取得了一定的效果，但也遇到了一些問題。其實，只有校企雙方不斷探索、深入合作、利益共享，以服務國家、社會的責任感落實好現代學徒制，職業教育的前景才是光明的。當然國家和社會也要給開展校企合作現代學徒制的企業以更多優惠政策，鼓勵企業更多地參與職業教育，形成雙贏局面。下面結合我校OBE理念下工學結合 “一班一企”現代學徒制教學取得的一點成效作一些分析和探討 。

一、招生招工一體化

職業學?！耙话嘁黄蟆闭猩问脚c以往職業學校招生形式不太一樣，它實際上是學校招生和企業招工合二為一、同步進行的。學校負責招生，招生數依據合作企業招工數來確定，企業參與面試共同決定學徒制班級的學生員工，學生一入學就有了歸屬感和努力的方向，企業也有了學生員工培養的責任感。以我校電子信息系的同征汽車電子精英班為例，企業先跟學校協商給出需要的招工人數指標，學校則按企業需要下單招生，學校負責篩選生源的學習信息，企業參與學生面試把好招工入口關。學生在被招進學校之后，同時也注冊為企業的學徒工，企業要對這些學生工作崗位負責，并在以后的培養中根據學生的學習狀況有所調整，讓合適的學生適合相應的工作崗位。

二、標準體系建設

職業學?！耙话嘁黄蟆苯虒W內容一定要和職業標準對接，教學計劃由學校和企業共同研究制訂，既要完成上級教育主管部門要求的教學任務，也要符合企業師徒制教學要求。把專業課程與企業生產所涉及的生產工藝結合在一起。課程教材可以由企業和學校共同編寫，校本教材同時也是企業的職工培訓教材;還可以將企業生產環節編寫成教學項目，讓學生的學習內容緊貼企業生產崗位。例如，同征汽車電子精英班五年制課程按照專業委員會商討的教學計劃，要求前兩年教授人文課程、專業基礎課，培養企業學徒，第三年教授人文課程、企業項目課程，培養企業學徒，第四年教授企業文化課程、專項技能考級課程，培養企業學徒，第五年教授企業技改拓展課程，讓畢業生進行畢業答辯和頂崗實習。以前，我們在教學計劃的制訂與試行階段也遇到很多現實問題。比如，學生到企業學習期間，由于企業生產任務重，很多時候學生只能被安排到生產線上工作，而因為重復性勞動技術含量低，因而學生學習到的專業知識很少。這就要求校企在現代學徒制實行過程中不斷協調改進，盡可能地讓學生當企業學徒的過程中掌握更多技能。

三、雙導師團隊建設

職業學校教師和企業師傅共同承擔了對學生的專業文化教學和技能崗位指導任務，學校教師可以開展班級化教學，主要講授專業理論和實驗實習注意事項，完成理論教學等工作。企業挑選有精湛技藝的職工做學生的師傅，一個師傅至多帶兩個學徒，手把手教授，完成崗位技能和企業文化教學。職業學校教師要深入合作企業掛職鍛煉，加強與企業技術團隊之間的橫向聯合技術研發，提高對專業技術的認識。企業也可以安排部分技術骨干到學校任教部分專業課程，提高其教學能力，推廣學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務的雙導師制度。同征汽車電子精英班的專業教師暑假至少到揚州同征汽車電子有限公司實習一個月，主要是與企業合作對企業普通產品進行課程項目化或學習項目化產品生產工藝。學校也聘請企業工程師承擔某門專業課的教學任務，如汽車控制面板設計、單片機嵌入式技術等，企業師傅來校教學，一方面，傳授專業知識，貼近學生專業崗位要求;另一方面，傳播企業職工的工匠精神，讓學生面對面感受師傅的專業魅力，讓學生學到企業的專業知識和工匠精神。

四、教學資源建設

職業學校和合作企業可以充分利用企業的生產性工作場所，對學生進行師帶徒的教學指導，使學生在工學結合的過程中掌握一線生產崗位的專業勞動技能和5S企業管理規范。學校專業技能教學可以與企業生產項目相結合，邀請企業工程師一道開發一批活頁式、工作手冊式教材并配套生產現場信息化資源，及時吸納新技術、新工藝，形成與企業共建共享的教學資源體系。企業員工新技術、新工藝再培訓可以直接借助學校資源。與我校合作的同征汽車電子有限公司利用暑假有計劃地對員工進行再培訓，學?？臻e的教學場所對他們充分開放，又由于之前的深度合作，企業培訓時也可以充分利用我校的優質師資，這樣企業可以節約很多成本和資源，因而很樂意與學校合作。

五、培養模式改革

按照現代學徒制學習工作實際，實施彈性學習時間和學分制管理，工學交替積極探索三天在企業、兩天在學校的“3+2”培養模式。企業師徒制教學是手把手的技能指導，徒弟不僅要學習工人師傅的專業技能，還要學習師傅愛崗敬業的工匠精神，通過師徒間工匠精神的傳承，使得我們的“學生員工”更滿足企業需求。學?？梢愿鶕髽I要求采取一定的彈性學制，這既能滿足企業生產需要，又能靈活對學生開展教學。學校和企業要協調好關系，職業學校是服務企業和社會的，要擺正自己的位置，當然也不能失去教學管理上的主導地位，在教學計劃和安排上應事先與企業溝通協調好，雙方在總體教學上按計劃時間節點辦，偶爾有特殊情況應相互協調彈性安排教學，既不耽誤企業生產又不影響學校教學秩序。其實，我校在與同征汽車電子有限公司剛合作時很不適應，因為很多時候計劃不如變化，企業生產也有季節性，某幾個月企業訂單大增，企業生產加班加點，可能有時照顧不到學生，“3+2”培養模式只能適當調整，靈活地調整學生在學校的時間和在企業的時間，給企業騰出相應的時間段，但每學期“3+2”培養課時要保證，學校也應作出一定的妥協，企業也要科學合理地安排生產。校企雙方在合作中要及時溝通，相互理解與支持，“一班一企”師徒制培養模式才能培養出德技并修、工學結合、知行合一的具有大國工匠精神的新時代技術工人。

六、管理機制建設

目前，工學結合“一班一企” 學徒制的教學管理機制處于試運行階段，職業學校和企業要深入合作，勇于實踐，都要有作出部分利益犧牲的準備，尤其是企業可能付出得更多。要想讓企業心甘情愿地為職業教育付出心血，國家還要制定出更多好政策激發企業與職校合作辦學的積極性。各地教育行政部門要推動政府出臺扶持政策，加大投入力度，通過財政資助、政府購買等獎勵措施，引導企業和職業院校積極開展現代學徒制合作。校企可以協同制訂適合“一班一企”現代學徒制的專業人才培養方案，并由校企雙方領導班子審定。校企共同分擔人才培養成本，完善教學運行與質量監控體系，規范人才培養的全過程。

OBE理念下工學結合“一班一企”學徒制，把“學生員工”培養成為“企業職工”作為評定標準。根據評定標準，學校教師和企業師傅需要不斷優化教學內容與方法，以提高學生學習成效，使其成為優質的“企業職工”。 “一班一企”現代學徒制讓學生、企業、學校三方都得利，其中學生得利是最大的，不僅能在政策支持下用很少的費用完成學業、學到技能、拿到“雙證”，還能直接進入心儀的企業。企業也是獲利的，通過“一班一企”學徒制可以招到合格熟練的員工，還省去崗前培訓時間和費用，對員工也很了解;同時得到國家相關政策的照顧和優待，加強和學校合作，提高企業科研能力和企業員工后續培訓能力。職業學校也是獲利的，通過順利推進現代學徒制發展，使得校企聯合培養出的畢業生順利成為企業員工，出口和質量都無懈可擊。隨著校企合作的深入，校園文化更多地融合企業文化內涵，教學環境和內容更符合企業標準，對職業教育良性發展起到了推波助瀾的作用。

參考文獻：

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