素質教育背景下的高中化學教學研究

祁冬蓮　劉存福

摘要：高中化學是培養學生實踐能力與創新思維的重要學科，但是國內高中化學教學普遍存在實驗器材投資不完善、教學模式單一、師資力量不足等現象。因此，改進和構建新的化學教育體系，實現素質教育背景下的高中化學教學，成為當今高中化學教育亟待解決的重要內容。

關鍵詞：素質教育? ?高中化學? ?教學研究

素質教育的最大特點之一是基礎性，這是相對于專業性而言的，素質教育向青少年提供的是基本素質，而不是職業素質或專業素質。一般情況下，小學、中學、高中階段是對廣大青少年實施素質教育的基礎性階段，而進入大學或踏入社會后，培養的大多是職業素養和專業素養。筆者試圖從我國高中化學教育現狀入手，分析高中化學教學存在的問題，并集合《新課程標準》的核心內容、國外高中化學學科的標準和素質教育的要求給予分析和闡述。

一、國內高中化學素質教育的現狀

1.器材投資不完善，缺乏實驗環節

高中化學是一門以實驗為基礎的學科，其涉及材料、實驗、成分反應和搜集實驗數據等多個教學環節。就高中化學教學而言，其教學內容涉及抽象思維、推理聯想、綜合運用等多方面的能力。目前，單一的課堂教學很難滿足高中化學的教學，導致教學目標難以有效實現。

根據高中化學學科性質的要求，實驗環節在教學過程中占據了一定比例，但由于資金、高中學業壓力、社會輿論等因素的影響，導致許多學校忽視了實驗環節，只有列入考綱中的實驗，學校才會建立配套設備，教師才會花時間講解。這種情況使大多數學校的化學教學環節缺乏具體實踐。

2.教學模式死板，難以調動學生的學習熱情

新課程改革要求，在教學過程中，教師必須以學生為教學主體，體現學生的主體地位。然而，受傳統教學思想的影響，許多高中化學教師并未改變灌輸式教學模式，教學設計老套，甚至直接省略實驗教學，以口述的方式向學生宣布實驗結果，無法讓學生積極參與高中化學課堂教學。

這樣的教學模式顯然不利于激發學生的興趣，也沒有體現學生在教學活動中的主體地位。久而久之，學生的熱情難以調動，高中化學學科素質的培養只能成為空談。

3.師資力量不完善

高中是素質教育最重要的階段之一，高中化學教學活動應以宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任等五要素為主要目的。這就需要高中化學教師團隊圍繞這五個教學核心要素設計化學教學，展開化學教學活動，反饋教學活動，最終達到教學目的，培養學生化學學科的基礎素質，達到素質教育的要求。

但事實上，國內高?；瘜W相關專業的學生出于經濟、教育發展等多種因素的考量，畢業后選擇到沿海發達地區就業。不僅如此，師范院?；瘜W教育專業畢業生也不愿意進入教學崗位，導致出現高中化學教師師資力量分布不均，甚至缺乏等現象。

二、國內高中化學素質教育存在的問題

1.受應試教育的影響

我國推行素質教育已多年，但在一些地區，應試教育仍然十分流行。在高中化學教學中，應試教育使得高中化學教師以升學為主要目標，以向學生傳達課本內容為主要教學目的，教學方式按部就班，問題解決方法生搬硬套，教師重視學生的考試成績，忽視了培養學生的學科素質，也忽視了培養學生的創新能力和個人興趣，導致學生缺乏探究能力和創新能力。

2.教育系統工資制度未落實到位

教育系統工資制度是國家改革的要點之一，但落實情況不到位?！吨袊逃透母锇l展綱要》指出：“提高教師工資待遇，逐步使教師的工資水平與全民所有制企業同類人員大體持平?！宋迤陂g，教育系統平均工資要高于當地全民所有制職工平均水平，在國民經濟十二個行業中居中等偏上水平，其中，高等學校平均工資高于全民所有制企業職工平均水平?！睋吨袊逃透母锇l展綱要》可知，高中教師工資水平應與同一地區國家公職人員水平相差不大。但實際上，相較于其他行業來說，教師工資與國家公職人員工資水平普遍偏低，尤其是高中教師普遍比其他年級教師的課程量和輔導量大，這也是許多大學生不愿從事教師行業的主要原因。

3.部分地區現有教育觀念落后

受傳統應試教育觀念的影響，部分教師認為，教學的首要目標是使學生在考試中取得好成績，且在許多學校領導的眼里，好成績就是判斷教師教學水平優劣的唯一標準。在這種背景下，大多數高中化學教學沿用傳統的灌輸式教學，照本宣科，將教材內容單向傳遞給學生，并不注重學生的反饋。這樣一來，學生參與教學互動的機會少，教學氛圍沉悶無趣，極易產生厭煩的情緒，不利于培養學生的創新能力。

另外，在一些偏遠地區的教學活動中，教師仍然是教學活動的主要實施者，擁有更多主的導權，教學活動以教師為主要對象，學生必須對教師言聽計從，這嚴重影響了國內高中化學整體教學質量的提高。

這些現象并不僅僅存在于高中化學學科中，其他學科也存在類似現象。根據《中國教育和改革發展綱要》要求：“建立各級各類教育的質量標準和評估指標體系。各地教育部門要把檢查評估學校教育質量作為一項經常性的任務……對職業技術教育和高等教育，要采取領導、專家和用人部門相結合的辦法，通過多種形式進行質量評估和檢查。各類學校都要重視了解用人單位對畢業生質量的評價?！苯逃|量的評估標準應該是多樣的，不能只關注學生的考試成績，而是要看學生的綜合成績。但目前，為了追求升學率，以及學校的知名度，許多評價標準流于形式，且督查督導力度欠佳。

三、國內高中化學素質教育的實施措施

1.以五要素為核心，優化高中化學教學設計

單向式化學教學活動和陳舊的教學觀念是影響高中化學素質教育的一大障礙，高中化學教師需要重點解決這一問題。

教學設計是教師基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出有關某學科的系統設計。在教學中，教學設計起著重要作用，是許多教師授課的參考標準，它決定了教學質量的好壞。因此，在高中化學教學設計中，教師必須以宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任這五個核心素養為核心，在教學中增加學生的參與度，兼顧學生的主觀能動性，做到以學生為本，因材施教。

要想學好一門學科，學生必須掌握其核心框架，五要素就是高中化學系統框架中的核心素養體系。高中階段的化學學習是學生鞏固與提升實踐能力、發散思維的階段，所以教師一定要充分了解學生的實際情況，完善教學設計，優化教學方法，在教學過程中不斷改進和彌補教學方案的不足之處。

2.高中化學教材要在統一基本要求的前提下實行多樣化

由于教育資源分布的地域性和經濟發展的差異性，全國各地的教育水平并不一樣，不同地區之間存在巨大差異。面對如此情況，要突出素質教育“以人為本”的特點，教師必須從教材入手。針對高中化學教材，學?？梢栽谧裱缶V要求下實行多樣化。

作為承載高中化學教學活動展開的媒介，化學教材的編寫要照顧不同地區的教育情況，“一刀切”是不切合實際的。除此之外，教材還要體現最新的科學發展成果，力求思想性和科學性的統一。因此，在教材設計時，編者必須做好教材邏輯的設計。

3.豐富評估內容的多樣化

筆試成績不應是評價學生學習情況的唯一標準，在應試教育壓力下，傳統的高中化學教學活動僅僅是課堂教學。因此，教師應該豐富教學活動，把教學質量評估、學生成績與教學活動聯系起來，以此激發學生化學學習的興趣，改變被動學習的局面，培養學生的探究意識、合作精神和批判性思考的能力。

除了傳統考試之外，評價方法還包括活動表現、書面論文、課堂積極程度、書面論文撰寫、口頭測試等，豐富的評價方法可以避免僅僅通過筆試作為評價標準帶來的弊端。

改革開放以來，黨和國家高度重視學校教育，并把提高全民族素質作為社會主義現代化建設的根本任務。在提高全民族素質發展的過程中，素質教育與應試教育均發揮了不同的作用。從目前國內的教育趨勢來看，素質教育發展更加適合當今社會的需要。在這一現狀下，高中化學教學更應主動適應社會的發展。在教學中，高中化學也應更加注重培養學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力與科學能力，將“以人為本”的教育理念貫徹到底，將教學與學生的學科素養培養緊密結合起來。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學）