樂為、巧為學生的“班頭”

陳蕓

摘要：隨著新課程改革措施的推出與實施，中學班主任的責任越來越重。班主任的教學觀念和教學思想都會影響班級工作的順利開展，也會對學生今后的成長產生巨大影響。本文闡述了中學班主任心理管理藝術的具體實施策略，以期給學生帶來幫助。

關鍵詞：中學? ?班主任? ?心理管理? ?藝術

高中生生理上處于青春期，心理上處于叛逆期，對知識具有很強的求知欲與探究欲，而中學班主任是學生成長和生活的領路人，在學生學習生涯中起著關鍵作用。因此，在高中教育階段，班主任要做好學生的心理管理，給予學生正確的心理指導，研究學生的心理現象和規律。

一、調節學生內心，創建目標相同的班集體

學生剛走進一個新的學校與班級，面對陌生的教師與同學，心理上難免會出現不適，引起內心波動。此時，教師應及時處理，走進學生心理開展調節工作，讓學生盡快地適應新環境，與班級集體心理和思想達到一致。如學生對新的任課教師不喜歡，在課堂上就會排斥教師所講授的內容，不認真聽講，久而久之，就會嚴重影響教學效果，也對班級集體產生一定影響。面對這樣的情況，首先，班主任需要做好學生心理調節工作，讓學生知道班主任的心是向著他們的，在心理上安慰學生;其次，班主任要教育學生，啟發學生理解任課教師的不易，告訴學生要跟著教師思路學習，教師不會放棄任何一個學生;最后，班主任要表示學生的學習目標與任課教師的教學目標是一致的，指導學生在心理上認同任課教師，進而認同這門學科，提高教學效率。通過班主任解讀學生內心想法，能使學生與任課教師的關系變得融洽，有利于培養健康和諧的班集體，讓學生和教師在共同的目標和良好的氛圍中完成學習任務。

二、運用心理管理藝術，注意學生之間的相容性和相似性

學生都愿意與和自己興趣相同、學習能力相似的人接觸，與和自己價值觀、態度相似的同學交朋友。然而，針對性格有明顯差異的學生，在心理管理時，班主任需要注意學生之間的相容性和傾向性。如在安排班級座位時，班主任事先應初步了解學生的個性，將一些開朗、愿意交朋友的學生與期待和他人交朋友的學生組合在一起，把熱情好動的學生與期待和別人親熱的學生組合到一起，這樣的方式能使班級變得更加融洽。另外，中學班主任還要考慮學生之間的差異性與相容性，進而使班集體充滿生機與活力，使同學之間的關系更加融洽，學習更有動力。

三、注意賞識學生，深度挖掘學生的內心潛能

所謂賞識教育，就是指教師要關注學生、尊重學生、信任學生，對學生抱著欣賞與贊美的態度。其實，無論是孩子還是成年人，心里最本質的需求就是想得到別人的認可與賞識。因此，中學班主任應該發現學生的優點，對學生進行賞識教育，挖掘學生的潛能，以欣賞的眼光去發現學生。

如學生普遍反感成績比較差的學生，導致“差生”放棄上進。然而，在一次全班參加朗誦比賽上，一個“差生”的朗誦讓其他同學刮目相看，他語言流暢、普通話標準、感情豐富，在教師的帶動下，其他學生給予了熱烈的掌聲，這位學生在教師的鼓勵下感受到了成功的喜悅，久違的自信回歸到他的身上。在自信、樂觀健康的心理藝術下，這名學生的學習與生活越來越多姿多彩，提升了課堂教學的效率。

四、遇見不良現象應及時制止，以預防為主

在對中學生進行心理管理的過程中，當學生出現不良的想法和錯誤時，班主任需要及時處理與解決，否則就會對學生日后的學習造成嚴重的影響。如現代信息技術的普及與應用給中學生的生活與學習帶來了一定的影響與改變，有些學生沉迷于網絡游戲，曠課去網吧。針對這樣的問題，班主任需要及時處理與糾正，結合家長的管教，帶領學生走出虛擬的網絡世界，重新回到課堂中。

綜上所述，中學班主任對學生進行心理教育能起到重要的作用，中學生處于青春期和叛逆期，班主任需要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助中學生改善心理，對學生進行獎勵，給予學生積極的評價，促進中學生身心得到全面發展，突出班主任的作用與特點。

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（作者單位：江蘇省南通中學）