小學階段“快速閱讀”能力的培養及策略研究

李志攀

摘 要：“快速閱讀”是一項非常重要的能力，應從義務教育低學段開始培養。而目前，很多小學生對文本快速閱讀重視不夠，快速閱讀能力不強，學校也極少安排專門提升文本閱讀速度的課時。文章根據小學不同學段的特點，從整體規劃角度探討“快速閱讀”能力培養的策略，以求獲得良好的教學效果。

關鍵詞：小學;“快速閱讀”;策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-24 文章編號：1674-120X（2020）34-0041-02

一、研究背景

在部編版五年級上冊教材中，第二單元已明確要求學生記錄閱讀課文所需的時間，同時還編排了“提高閱讀速度”的學習內容，這體現了快速閱讀能力培養的重要性?？焖匍喿x是一項非常重要的能力，應從義務教育低學段開始培養。而目前，很多小學生對文本快速閱讀重視不夠，快速閱讀能力不強，學校也極少安排專門提升文本閱讀速度的課時。本文根據小學不同學段的特點，從整體規劃角度探討“快速閱讀”能力培養的策略，以求良好的教學效果。

二、什么是“快速閱讀”

所謂“快速閱讀”，通俗的解釋就是閱讀文章時能快速地從閱讀材料中獲取自己需要的有用信息，每分鐘的閱讀速度達到1 000字的閱讀方法?？茖W家研究證明，人在閱讀時，主要利用左腦的形象思維功能。而 “快速閱讀”則更多地需要左右腦共同協作，通過左腦的形象思維和右腦的抽象思維對文字信息進行綜合處理后，再進行意義記憶和理解。

三、小學階段“快速閱讀”能力的培養及策略

《義務教育小學語文課程標準（2011年版）》對第三學段（五、六年級）學生提出了每分鐘閱讀不少于300字的速度要求，但這個速度并不快。實踐證明，經過“快速閱讀”訓練，普通小學生的閱讀速度可以為一分鐘1 000～3 000字。這樣一來，閱讀速度就提高了幾倍。根據閱讀量，可以將小學階段分為三個學段來進行提升閱讀速度的訓練，分別是第一學段（一、二年級）、第二學段（三、四年級）、第三學段（五、六年級）?？蓡为氶_設課程，每周一課時閱讀課;也可以利用每天語文課前的3～5分鐘進行快速閱讀基本功訓練。每次訓練時都要記錄學生完成任務的時間。

（一）提升閱讀速度

1.第一學段

讓學生學習默讀，以訓練注意力為主，培養興趣，為提升閱讀速度打下基礎。閱讀過程是一個思維活動的過程，必須保持高度集中的注意力才能保證閱讀的有效性。根據一、二年級小學生好動、難靜下心的特點，可補充以下訓練方法：

（1）找朋友。在兩條平行線上等分若干點，把上線上的點設為A，B，C，D，E等，下線上的點設為1，2，3，4，5等，上下兩點由一條彎彎曲曲的線相連，把哪個字母連哪個數字找出來。學生開始可以用手指或者筆做輔助，然后慢慢脫離輔助工具來完成。

（2）找差異。在限定時間內讓學生找出兩幅圖中的差異，考查學生眼力。教師可以結合授課內容來選擇圖片，或者選用教材中的插圖來展開訓練。

（3）讀背連續的偶數，順數、倒數均可。（不能背的學生，采用讀的方式）并記錄用時。

結果評定見表1：

（4）比賽看誰快：找出文章中的某些詞語，并用彩色筆標畫出來。

以上訓練是快速閱讀的基礎，花時少，可在課前利用幾分鐘時間進行。經常做這樣的訓練，學生的注意力會更加集中。這個學段閱讀量不少于5萬字，教師要對學生閱讀用時短的文本做個統計，以便了解學生的閱讀興趣。選取學生感興趣的文本進行訓練更容易見效。一般來說，第一學段的閱讀訓練應選取故事性、趣味性強的文本。

2.第二學段

增加快速閱讀方法的訓練。讓學生學習略讀，粗知文章大意，學會默讀，不出聲、不指讀，養成讀書看報的習慣，要求閱讀量不少于40萬字。速讀的快慢在很大程度上與眼球移動的速度和眼睛的視野有關，眼球移動快、視覺范圍大，看到的內容就多，反之則少。練習眼球快速移動和利用眼睛的余光進行閱讀，可以加快閱讀速度。

（1）眼球運動練習， 每次練習30～60秒。上下運動：眼睛平視前方，眼球開始慢慢向上移動，到最上方后轉向下看，慢慢到最下后，再往上。左右運動：眼球慢慢向左移動，到最左方后轉向右看，慢慢到最右方后，再往左。順時針方向運動：眼球慢慢向左上角移動，隨后轉向右上角、右下角，最后左下角。逆時針方向運動：跟順時針方法一樣，只是方向相反。

（2）視點左右來回移動練習，每次練習30～60秒。練習要點：坐姿端正，鼻尖正對練習道具的中間，眼睛保持著看書最佳的距離（一尺，大概30至40厘米）。頭不要跟著運動，只是眼球運動。視點從左到右反復快速移動，從第一行開頭至第一行結尾，接著移到第二行開頭……盡量看清每行頭尾的詞語。

如表2（詞語可自行增加或替換）所示，學生從左到右快速看讀詞語：

（3）“8”字移動練習，每次30～60秒，可訓練多次。練習要點：坐姿端正，視點從左上角開始快速移向右上角，再迅速移向左下角，再到右下角，最后回到左上角。視點線路如表3所示：快速→閱讀→練習→方法→快速，如此循環。注意頭不要隨視點移動而動。

（4）比賽看誰快：找出文章中的某些詞語或某個信息，并用彩色筆標畫出來。

以上幾種方法都很簡單，學生在課堂上學習并練習，最好能做到每天五分鐘左右的訓練。課后回家練習，學生要記錄閱讀時間，以便了解速度是否提高。

3.第三學段

讓學生能熟練應用默讀，有一定的速度（每分鐘閱讀速度不少于300字），學習瀏覽閱讀，默讀一般讀物，能很快搜集信息，能抓住要點，課外閱讀量不少于100萬字。

以蛇形掃視練習為主，以書本代替之前的練習道具，并繼續鞏固之前所學的方法，以較快的速度進行閱讀。

蛇形掃視的練習要點：坐姿端正，視點從左到右蛇形而下，掃視文字材料內容，每次練習時間1到3分鐘。

（二）提升快速理解能力

從第二學段開始，教師在教學過程中就要適時教授一些快速理解文本的方法，以任務為引領進行限時閱讀訓練，有意識地培養學生快速篩選信息、理解文本的能力。

1.跳讀法與略讀法相結合

跳讀是眼睛為了尋找大腦所需的特定信息而對材料所做的掃視，是有意識地跳過一些無關緊要的內容，有舍有取，捕捉有用的信息的閱讀方法。跳讀是尋找特定信息的過程，而略讀則是整體理解文本的過程，可領略其梗概。這兩種方法往往可以同時使用。例如，在初讀有些課文時，可以讓學生通過找時間、地點等關鍵詞的方法進行快速跳讀。對部編版三年級下冊第七單元的《美麗的小興安嶺》，讓學生通過找到“春天”“夏天”“秋天”“冬天”理清文章的寫作順序，把握文章的框架后，再細讀每個季節的具體特點。這樣學生的快速閱讀能力便得到了提高。

2.瀏覽標題（目錄）式閱讀

這是一種很常用的閱讀方式，運用這種方法能迅速掌握全文大標題（目錄）信息，適合閱讀報紙。教師在進行整本書課外閱讀的引導時，也可以用此法引導學生從目錄入手，初步感知內容。

3.“一目幾行”閱讀法

“一目幾行”就是跨行閱讀，這是快速閱讀中一種比較高級的形式，經過一段時間的快速閱讀訓練后才能做到。達到這個階段的水平，則以理解和記憶為重點，在閱讀過程中大腦迅速捕捉足夠的重點詞，把這些零星的信息和原有的知識儲備結合，對這些信息進行快速處理，對內容進行理解和記憶。例如，講授2018年部編版三年級上冊第六單元的《富饒的西沙群島》時，教師可以讓學生用“一目幾行”閱讀法找文章的中心句“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”，進而把握整篇文章的主要內容。文章哪些地方寫到了“風景優美，物產豐富”？讓學生“一目幾行”，在每段中尋找答案，如“海水五光十色，瑰麗無比”“格式各樣的珊瑚”“魚成群穿來穿去”“鳥的天下”，而這些內容又是每段的主要內容。這樣就把整篇文章的框架搭起來了，就加快了閱讀理解速度。小學中高年級的語文課文，都可以用于提升閱讀速度的訓練，久而久之，學生的快速閱讀能力就會得到提升。

4.學習畫思維導圖，幫助快速記憶

思維導圖又稱概念地圖、樹狀圖或思維地圖，它把各個知識點及它們之間的關系加以圖示，是一種很好的讀書記憶法。從五年級開始，教師可以結合課文有目的地引導學生畫思維導圖，提升他們在閱讀中快速提取重要信息的能力。

四、結語

提升閱讀速度和理解能力是“快速閱讀”訓練的兩個重要目標，結合教育部推薦的課外閱讀書目，讓學生從第一學段開始，就接受系統的能力訓練，讓廣大學生從“快速閱讀”中受益。實踐證明，每分鐘閱讀速度不少于300字的閱讀目標，普通學生在第二學段已可以實現。讓閱讀速度“飛”起來，我們完全可以做到。

參考文獻：

[1]呂武平.全腦速讀記憶[M].北京：中國民航出版社，1999.

[2]東尼·博贊.快速閱讀[M].北京：中信出版社，2009.