信息化背景下初級中學家校合作障礙及應對策略淺談

吳海鷹

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！睂W校教育與家庭教育需要相輔相成，促進家校之間的溝通互動也就顯得尤為重要。但目前家校溝通存在溝通較少、方式單一、溝通有效性不足等問題。主要障礙在于互不信任、相互推諉、溝通方式單一、溝通內容不完善、教師個體差異及教師學歷產生了不同影響?；诖?，文章作者提出定期組織學習、加強分類培訓、建立規范制度、注重氛圍營造四個方面的策略，以促進家校交流合作關系由較低層次向高層次發展。

關鍵詞：初級中學;家校合作;合作障礙

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-03 文章編號：1674-120X（2020）34-0082-02

一、家校合作的現狀

當前，受學校的政策部署、教師實施和家長配合等多方面因素的影響，家校合作存在方式不當、溝通較少、缺乏有效溝通途徑等問題。同時未充分考慮教師在年齡、學歷、教齡上的差異，未合理分配師資，沒有針對家長、家庭情況，采用合理的溝通交流方式。

二、當前家校合作所存在的主要障礙

在信息化背景下，教育發展不斷創新，這就要求對教育方式進行創新，家長和教師需要改變傳統的教育方式，充分運用現代化教育教學手段，開展網絡化的信息交流，提高溝通有效性，在這種背景下的家校合作，也出現了一些問題。

（一）教師與家長之間存在互不信任、相互推諉的狀況

教師和家長互不信任，教師埋怨學生基礎差、家長素質低，家長抱怨教師水平差、學校辦學質量不高，教師和家長之間的關系處于緊張的狀態。家長與學校的分歧主要體現在教育目標上，培養目標的不一致，必然會對學生的成長形成“扭力”。許多家長僅熱衷于賺錢，家庭教育責任意識淡薄，認為把孩子送進學校大門便萬事大吉，很少過問孩子在學校的表現;還有一些自身文化素質較低的家長認為，龍生龍、鳳生鳳，自己不是讀書的料，也不指望孩子成大器，因此抱著管不管無所謂的態度，而且對教師心存戒備，教師管理學生一嚴格，便認為教師故意跟孩子過不去。這樣的家長參與家校合作又怎么能夠充分發揮家校的合力呢？

在初級中學家校合作的過程中，教師的年齡結構也成為重要的關注點。有部分家長對具有創新性的教育手段十分認同，而一些家長并不信任年齡偏低的教師，這導致家長在與學校進行溝通時產生了障礙。很多家長未充分了解教齡時間長短的優勢和劣勢，其實年輕教師任教并不是一件不好的事情。當前教育處于改革創新階段，信息化背景下有許多新的教育手段和理念，年輕教師在將其融入教學過程當中這一方面具有很大優勢。家長對年輕教師的不信任、抵觸，成為家校合作的主要障礙。

（二）單一的溝通方式

在當前網絡化的信息溝通時代，有些教師會過度依賴互聯網，一切教學任務都在互聯網上發布，這會造成許多負面影響。例如，一些學生家庭困難，網絡使用有局限性，無法及時接收消息，而學生也會由于這種情況產生自卑心理，而此時教師并不易察覺這方面對學生的影響。另外，教師過于依賴互聯網收集信息會忽略一些實際問題，導致了解的信息過于片面。以往，教師主要依靠當面溝通、電話溝通、家訪等收集學生信息，當前情況下，如果省略了面談、電話溝通、家訪等環節，教師無法全面了解學生的信息，碎片化的信息收集對學生的發展沒有意義，在家校合作中也無法發揮出積極的作用。

（三）溝通內容不完善，缺乏設計

除了要通過網絡溝通、電話、家訪等了解學生的情況外，教師還應對學生信息的收集方式、內容設計進行充分考量。如果隨意設置內容，只注重于學習上的提問，而對學生的生活現狀、思想狀態了解不夠，未及時在學生受到消極思潮影響時給予提醒，會導致學生誤入歧途，難以自拔。

（四）教師個體差異產生溝通影響

當前，絕大部分初級中學教師的年齡結構不太合理，而不同年齡段教師的溝通方式也不一樣。一般情況下，年齡偏低的教師對工作有很大的熱情，而其受教育改革的影響，更傾向使用新的教學方式，把握學生動態，重視加強家校合作，而一些年齡偏大的教師對傳統教育方式依然十分熱衷，從而導致溝通效果的差異化。教師忽略家校合作的方式，不善于利用信息化手段進行溝通，不利于建立良好的家校合作氛圍，從而導致溝通困難。

（五）教師學歷對家校合作的影響

教師學歷也是影響家校合作的原因之一，一般情況下，學歷高的教師，對一些新型的溝通手段會進行系統性的研究，充分實施并逐漸完善。而一些學歷較低的教師并不能理解當前新型的教育手段及家校合作的方式，從而對家校合作產生影響。

三、提升家校合作效率的策略

（一）定期組織學習，加強理論修養

要建立良好的家校合作氛圍，學校就要提升教師對家校合作工作的認同感，充分講解家校合作下的理論依據、指導辦法，使教師能充分理解并運用。很多教師由于對學生的心理情況掌握得并不全面，無法合理運用溝通的方式方法，這時學校要對教師進行心理方面的培訓，使教師充分了解學生的心理狀態，把握家校合作的重點，并且學會如何解決在家校合作中出現的問題。這也是教師與學生家庭聯系溝通能力的體現，教師要掌握這項技能，需要有敏銳的洞察力，發現家庭在教學中產生的影響，并及時化解不利影響。同時，教師應根據實際情況改變教學方法，合理安排家校合作的內容，這對教師的人際交往能力具有較大的考驗。只有好的溝通方式，才能準確地了解學生目前的狀態，并針對問題提出可行性方案，化解家長與學校之間的矛盾。

（二）做到有的放矢，加強分類培訓

當前，一些年齡大的教師對家校合作溝通的態度并不積極，學校要對年齡偏大的教師進行針對性的指導，因為教師的年齡越大，精力越不夠，對家庭與學校之間的溝通態度不積極，從而導致家校合作的效率較低。學校要找到其精力降低的主要原因，對其進行心理疏導，并且要采取合適的培訓方式，改善他們的情況，充分調動其熱情，提高溝通效率。

針對教師學歷較低影響溝通水平的情況，學?？梢詾樗麄兌嗵峁┠芰μ嵘嘤枡C會，將其作為教育研究重點培養對象，提高家校合作水平。

（三）建立規范制度，加強組織領導

學校根據實際情況，建立規范化組織機構，形成學校牽頭的家校合作方式，可以調動教師及家長溝通的積極性。在這個組織當中，學校選派一些實戰能力強、經驗豐富、對家校合作起到良好連接作用的教師作為資深溝通骨干力量。學校既可以定時在組織內部發布一些常規工作，也可以發布調查問卷及考評標準，對考評不理想的教師給予適當的懲罰，而對考評優秀的教師給予適當的獎勵。這一方法有利于調動教師的積極性。對教師的考評，要做到公正公平，而對調查問卷，要由學生及家長同時進行答題填寫，并采取匿名的方式，以保護學生家長及學生的隱私。學校在這一過程中，要形成正確的輿論引導，不能讓教師因問卷結果而對教學產生不積極的情緒，從而影響學生學習成績的提高和學生的健康成長。

（四）注重氛圍營造，加強方向指引

溝通方向，對家校合作的發展具有重要意義。學校要明確家校合作的方向及學校所要達成的目的，創建良好的家校合作氛圍，促進社會、學校、家庭教育形成合力，為學生終生發展奠基。家校合作是全方位了解學生的基礎，是引導學生正確的人生觀、價值觀形成的一種手段，而不僅是為了提升學生的學習成績。每一種溝通方式都有其積極和消極影響，教師要根據實際情況合理選擇和運用。在信息化背景下，也要采用家訪、面談、電話溝通的方式進行真實的反饋，這樣才能確保家校合作的高效性，才能對學生的發展起到積極的影響。在家校合作中，教師要注重自己的情緒、表達態度，只有謙遜、寬容的態度，才會使學生家長對教師放下戒備、訴說真實情況，溝通內容則要涵蓋學生的學習、心理、身體、品德等多個方面。

四、結語

當前信息化背景下的家校溝通，不再是傳統教學當中學校與家庭之間的簡單聯系，而是對學生的全面發展起重要作用的一種必要手段。當前家校合作方式復雜，教師要不斷學習，不斷選擇適宜的溝通交流方式，及時更新自己的教學方法，不斷提升自己的能力，重視家校合作當中所存在的問題，促進學生健康成長。只有提升家校合作的時效性才能有效避免學生在成長過程中出現各種問題，才能使學生成為真正的受益者。

家校合作對家庭和學校來說不僅是一種目標，更是一個過程，并且這個過程不可能一蹴而就。教師與家長應該逐漸培養合作關系，這種合作關系的培養不僅需要教師與家長的積極參與，還需要學生的參與，更需要學校、教育主管部門的重視與支持。只有這樣，家校合作關系才能夠隨著各方溝通的深入而逐漸由較低層次向較高層次發展。

參考文獻：

[1]王永斌.知識社會學視域中的教育知識生產——基于國家社會科學基金教育學立項課題的統計分析[J].西北師大學報·社會科學版，2011，48（6）：65-72.

[2]丁 鈞.淺談良好家校關系建立的時機與方法[J].新課程研究（中旬刊），2009（12）：157-158.

[3]陳 娟，史景軒. 日本PTA在學校教育中的角色[J].社會科學論壇，2006（2）：108-111.

[4]肖前玲，王德清.論家校論壇與合作的價值及其改善措施[J].教學與管理·小學版，2005（5）：6-7.

[5]滿小螺.家長也是“上帝”——英國學校為家長服務的幾點做法介紹[J].中小學教師培訓，2003（11）：58-60.

[6]朱梓胤.農村中學家校合作的現狀調查與對策研究[J].教師，2020（3）：14-15.

[7]江茂杰.基于家校合作的農村中學班級德育管理探究[J].中華傳奇，2020（3）：134.

[8]王玉琳.對中學家校合作“四位一體”的實踐研究[J].科學咨詢，2019（32）：17.