探討怎樣利用微課提高初中化學教學的有效性

韋文英

摘要：微課教學是近幾年新流行起來的一種授課模式，它具有簡易、便捷的特點。在初中化學教學中，使用如計算機、視頻、音頻等微課教學方式，在提升學生的學習興趣、自主學習能力等方面發揮了更好的作用，這一現代化教學方式與新時期教育改革要求相適應，有效推動了化學教學的發展。但微課在化學教學中的應用依然處于起步階段，尚未能進行深入應用，還需要進一步探討如何將微課與化學教學有效融合的方式，使微課能夠更好地服務于學科教育。

關鍵詞：微課;初中化學;教學;信息技術

在大數據時代，未來的教育勢必將結合許多新興技術，成為教育發展的主流趨勢。近年來微課教學在我國取得了一定發展，與傳統課堂模式相比，占比逐漸提高，亦使初中教學質量得到了一定程度的改善。微課結合了圖像，聲音，圖像，視頻和技術于一體，能夠實現對教學知識的切片化。微課的主要特點在于其內容靈活多變且形象生動，廣受學生和一些教師的喜愛。通過將微課引入化學教學，更加準確地處理知識教授中的重難點，提升了化學課堂的趣味性，培養了學生學習化學的主動性，對提高教學效率有著一定的現實意義。

一、微課應用對于初中化學教學的意義

（一）提高化學教育水平

在日益復雜的社會環境下，通過素質教育提高人們對環境的應變和處理能力尤為重要。進入二十一世紀以來，知識經濟顯露雛形，世界各國的科技競爭、經濟比拼日趨白熱化，各國都加大了力度招攬人才，表現出對高素質優秀人才的極度渴望。教育是國家基礎國力的形成的先決條件，擔負著我國發展振興的重任。如今，初中學校要想更好地提升化學教育成果，那么需要充分利用信息技術，將信息技術應用其中，會使學生的專注度和學習興趣得到提升，提高學生對化學知識的接受度，以此提高教育管理水平。

（二）彌補傳統授課的局限性

傳統的課堂式教學，更多地使知識的單向傳授，或多或少會消磨學生的注意力，久而久之則會給師生帶來一定的消極情緒。微課與傳統模式相比的優勢，播放時長較短，信息內容的多樣化，使整個授課過程更加充滿靈活性。教師可以通過制作比較精煉的微課上傳至互聯網當中供學生隨時觀看，微課能夠實現“知識拓展”，針對某一化學知識點進行重點講解，能夠更好地理論聯系實際，學生可以自主選擇認為需要強化的問題點并進行反復學習，縮減了其他不必要的學習時間。

（三）形成良好的師生互動關系

在只有依靠教材中的示圖及教師的板書講解的情況下，這樣的教學對學生的吸引力較小，導致師生的課堂互動有限。微課在實際的化學教學及實驗操作中，讓學生在輕松的氛圍中以最放松的態度與教師達成互動，學生可以更自由地表達，解決了學生想問的實際問題，滿足學生的不同需求，培養學生的洞察能力，這些方面彌補了傳統課堂的局限性，能夠產生積極的引導作用。

（四）培養學生的自主學習能力

在微課學習中，學生能夠感受到更多地化學氛圍并產生更多的觀點及意見，通過微課應用往往能夠使交流更加有效，在微課上學生更加敢于表達自己的看法和疑惑，學生與同學之間能夠相互探討，有助于尋找到解決問題的辦法，微課給予了學生們自主學習和相互交流的平臺，學生在微課學習中能夠體現自我價值，教師通過微課能夠大大提高學生的自主學習能力。

（五）教學設計更加科學

教師通過微課能夠實現個性化的教學設計目的，完成知識水平的測試，推動學生的學習活動，也是因材施教的需要。根據不同階段的學生設置不同的化學教學內容，可以設計不同層次的主題問題，也可以設置不同的作業任務，進行分層次教學，以便學生能對知識快速理解和接收，符合教學實際情況的科學性。使學生更能夠獨立完成，培養學生在學習化學教學中的自信心，在微課中學生可以自主選擇不同層次的化學內容，微課使教學更具有層次，便于學生自主選擇而進行查漏補缺，避免了傳統課堂的局限性。

二、微課與初中化學教學有效融合的方式

（一）增加微課資源利用與分享

學校為教師和學生建設完善的微課資源分享平臺，教師能夠在平臺中錄制微課，做好化學所學知識資源的采集與處理，以供不同階段和不同化學基礎的學生自主選擇學習，輕松打造高效的微課化學教學模式。通過平臺的微課資源共享，滿足了學生對化學知識的強化鞏固、查缺補漏等需求，較好地補充和拓展了傳統化學課堂教學。在互聯網教育的背景下，有許多可供瀏覽及下載的優秀微課資源，比如中國微課網、微課慕課網等，教師在平臺中查看教學案例和教學資源，靈活方便地下載保存，有利于教師不斷地反思和優化教學，還可以自由分享擁有的良好微課資源，便于擴展學生的學習范圍和學習視野。

（二）輔助化學重點、難點教學

教師要想真正實現化學教學質量的提升，必須針對性地解決那些重點、難點教學中的問題，而微課為教師提供了高效的解決途徑，通過對那些重點、難點知識的巧妙設計，使學生在微課學習中獲得更好的啟示，使抽象的化學知識更加直觀的展現給學生觀看，幫助學生理解與記憶。在微課中能夠穿插圖片、視頻等各種化學的抽象結構，使學生明白知識當中所隱含的化學規律，能夠輕松地為學生解答化學問題，更好地激發學生對化學知識的學習興趣，提升學生解決難題的信心，提升學生對化學的探究欲望。

（三）加強微課平臺管理

微課的開發與應用能有效激發學習者的學習興趣，基于移動終端的微課平臺應大有作為，只要教學者引導得當，移動學習平臺會成為有效的學習方式。而在基于移動終端微課平臺的開發與應用過程中，化學教師可以吸取網絡課程學習平臺應用的經驗教訓，借助先進的學習理論作為指導，提供豐富多樣的教學模式供教學者使用;對海量教學資源進行加工梳理，有效整合、合理使用、減少資源冗余;微課前期建設要充分考慮教學者的教學需求和學習者的學習需求，設計要簡單易用，降低使用難度和保證后期維護。

三、結束語

總之，初中化學的微課教學是一項重要的工作，教師需要從自身出發、從教育對象出發，要合理規劃教學，充分利用現代化教學的優勢，有耐心、恒心地逐步提升有效輔助教學策略，不斷進行自身專業能力培養的改革與創新，以促進初中學生的化學知識能力的發展。

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