小學音樂歌唱教學中的節奏策略研究

林萍

摘 要：節奏感是指樂曲的節奏性或對樂曲節奏的感覺能力。這種能力是對節拍、旋律長短和強弱進行把握、有序整合的一種能力，旨在提高訓練者的感知、創作、表現能力。因此，培養和訓練學生的音樂節奏對其學好音樂這門課程十分重要?；诖?，文章以小學音樂歌唱教學為例，探析音樂節奏的教學策略，以期為教師同人提供借鑒。

關鍵詞：小學音樂;歌唱教學;節奏教學策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-29 文章編號：1674-120X（2020）04-0090-02

一、多管齊下，激發學生學習興趣熱情

（一）信息技術，輔助教學

信息技術以便利性、高效性、容量大、形式多等優勢被廣泛用于各個學科的教學活動中，也成了音樂節奏教學的輔助工具。如，在《捉迷藏》這首歌曲的教學中，筆者利用歌曲的動畫視頻與音頻讓學生感受春夏秋冬四個季節的景象。在欣賞環節結束后，筆者向學生提了幾個問題，認為學生們已經初步了解了本首歌曲的特征，因此一邊要求學生跟唱多媒體播放的《捉迷藏》歌曲，一邊帶領學生通過強拍手、弱拍腿的動作感受三拍子的強弱規律，最終順利地完成了教學任務。

（二）聲勢律動，體態教學

單純的樂理教學不僅讓學生難以理解，還容易打擊其自信心，使學生喪失學習興趣?；诖?，筆者認為可以在歌唱教學中合理使用聲勢律動、體態教學方法，以此幫助學生更好地體驗、感悟、記牢音樂知識和節奏。如，在《老水牛角彎彎》這首歌曲教學過程中，筆者為學生們播放了《老水牛角彎彎》的相關動畫片，并提出了一系列問題：剛才的歌曲中提到了誰？誰能模仿老水牛的樣子？你認為水牛的角像什么？有些學生回答，動畫中涉及了水牛和牧童;有的學生直接模仿了水牛的樣子;還有的學生還在認真思考“水牛的角究竟像什么”這一問題?？偠灾?，學生們的注意力得以集中。等到解決完所有的問題后，筆者要求學生們通過拍手、跺腳、拍腿、捻指、搖頭、轉身等動作跟隨歌曲律動，以便學生更好地熟悉本首歌曲的內容。

（三）創設意境，情境教學

筆者認為情境教學模式可以提高小學音樂教學課堂的有效性。如，在教授《幸福拍手歌》時，筆者提出問題：你感到幸福嗎？你幸福的時候喜歡干什么？希望讓學生感受生活，體會到幸福的含義。學生們自覺地組成討論小組回答了筆者的問題。在學生們匯報討論結果的時候，筆者發現有很多學生高興、幸福的時候喜歡唱歌，由此引入了新課的學習中。隨著音樂聲的響起，學生們不由自主地加入拍手、小聲哼唱并跟隨音樂擺動身體，進入了音樂的世界中。

（四）器樂運用，興趣教學

使用打擊樂器也是音樂教學中的重要內容之一。如在歌曲演唱或樂曲欣賞中加入碰鈴、三角鐵、沙球、木魚、雙響筒或自制打擊樂器，甚至運用身體樂器（人聲、敲擊聲、摩擦聲等）模仿各種音效來演奏，可以增強音樂的節奏感，豐富教學的趣味性。

二、授之以漁，提高節奏感知、認知能力

（一）學習方法指導

1.運用圖形譜進行形象教學，感知和認知節奏型

圖形譜是指利用圖像、記號和文字等方式識讀音譜，是一種具體化、形象化和直觀化的教學輔助手段。運用圖形譜進行形象教學，可以幫助學生感知和認知音樂節奏型。

每一首音樂作品都會有其特有的節奏型。有的音樂只用了幾個符號就表示了音樂中的多個主要音型，不僅形象明了，還能體現音樂的主要類型;而有的音樂則用波浪線、圓點等特殊符號表示，不僅能表現音樂的走向，還能讓學生清楚同一音型出現的次數。因此，筆者認為，教會學生運用甚至是創設圖譜對音樂節奏感的把握十分重要。如，在欣賞《鐵匠波爾卡》樂曲時，教師在音樂中運用畫圖形譜的方法，使學生快速地抓住了樂曲的風格特點——輕快、活潑，感受到音樂中的節奏特點并記住了樂曲所運用的重要節奏型。

2.通過聽辨讀寫法，培養節奏記憶能力和讀寫能力

音樂是一門聽覺藝術。好的音樂可以讓學生在每一次傾聽中都能有不同的收獲，由此可知傾聽的益處。教師可以通過聽辨讀寫法，培養學生節奏記憶能力和讀寫能力。如，在傾聽《母雞叫咯咯》這一首歌曲時，筆者為學生們多次播放這首音樂并要求學生通過聆聽記寫簡單的 “XX ?X ”“X 一”節奏型，在節奏型聽辨中填音符，讓學生進一步掌握節奏型，聽辨音高、節拍，更扎實地掌握雙基。

3.節奏編創與運用，提高學生節奏創編能力

節奏是構成音樂的第一要素。學生不僅要學會識讀節奏譜、在傾聽中辨別音樂節奏型，還要有進一步的提升，那就是節奏編創與運用。這種方法適用于中高年級，有一定音樂基礎的學生。如：通過用不同的樂器進行聲部組合伴奏，根據節奏型創編歌詞;利用身體樂器進行節奏練習，通過改變一條簡單的旋律的拍子或改變節奏型等音樂創作手法，提高學生的節奏創編能力。

（二）組織形式指導

1.個人自主學習

個人自主學習是最普遍的學習方式，也是教師最常用的組織形式。學生在自主學習中可以激發潛能、沉淀知識，靜下心來傾聽音樂，感受音樂節奏。如，在學習《媽媽的心》這首歌曲時，學生們在傾聽歌曲中感受頗多，嘗試用手腳跟隨音樂打節拍，雖然大家的節拍速度和方式不同，但是學生的節奏感得以提升。

2.“一幫一”互助學習

任何課程的學習中都會出現差生和優等生，在音樂教學中也不例外。此時，為了音樂教學的順利實施，教師要鼓勵“一幫一”互助學習，讓優等生帶動差等生學習，提升差等生音樂節奏感。

3.小組合作學習

小組合作教學在小學音樂教學中隨處可見，有助于培養學生的合作精神，讓學生在探究中碰撞出新的火花，從而提升教學質量。如，在《放牛山歌》的教學過程中，筆者把全班學生分為幾個小組，每一組的學生自主選擇不同的學習方式，或者通過識讀樂譜或者進行樂器伴奏或者進行節奏改編，總而言之，學生們通過小組合作學習方式來提升節奏感。

4.教師有效指導

有些歌曲的節奏感對學生來講學習難度不大，學生們可以自學;而有些歌曲學習難度較大，需要教師進行有效的指導。如，《維也納的音樂鐘》這首歌曲有著濃郁的外國風情，在音樂傾聽的過程中，教師要重視引導學生體會中外音樂的不同之處，把握好這首歌曲的節奏感。

（三）活動形式指導

1.開展節奏專題活動

筆者認為利用形式多樣的節奏專題活動有利于提升學生的音樂節奏。如，讓學生們自由探索樂器伴奏活動、猜測音樂旋律主題活動、改編音樂節奏主題活動、識讀樂譜主題活動等。在形式多樣的節奏專題活動中，學生們節奏感逐步提升。

2.舉辦多種知識競賽

知識競賽不僅能讓學生感受緊張的氣氛，還可以增加其知識積累，活躍課堂氛圍。如，筆者舉辦了“節拍、節奏型的聽辨賽”，通過節拍、節奏型的聽辨，學生進一步感受不同節拍的歌曲的律動是不同的。筆者認為，通過節奏型的聽辨賽可以進一步加強學生對容易混淆節奏型的進一步正確區分，增強其節奏感、律動感。

3.創設趣味節奏游戲

小學生天性愛玩，更是喜歡各種游戲。因此在教學中，教師可以創設趣味節奏游戲，增強學生的音樂節奏感。如，聽音樂識節奏，教師隨機播放音樂節奏，學生要通過認真傾聽，畫出樂譜。

4.體驗多聲部節奏的豐富性

多聲部節奏適合高年級的小組協作，把幾個學生結為一組：有的學生需要擊鼓，有的學生需要拍手，還有的學生進行“打擊樂器”的伴奏。明確分工合作后，學生用不同的伴奏樂器，完成不同聲部的節奏，既要記住他人與自己的不同，又要配合其他人的演奏，從而體驗多聲部節奏的豐富性帶來的快樂。

三、鼓勵教學，充分調動學習積極性

（一）建立完善的課堂評價機制，鼓勵學生進步

小學生喜歡表揚和夸獎，教師應該抓住學生這一心理，建立完善的課堂評價機制，鼓勵學生進步。如，在學生參與音樂節奏專題活動后，教師要多表揚、突出進步快的學生，增加他們的課堂分值或者成長分值，每月按分值評選出優秀魅力學員和進步學員。這些分值是考試成績的加分項，由此可以激發學生學習的積極性。

（二）課堂小組合作競賽學習，培養學生的協作精神

學生之間存在合作競爭關系，教師要發揮這種關系積極有利的一面，開展組際競賽。如，在教授《捉迷藏》這一首歌曲時，筆者要求學生們自由結組學習，看一看哪個小組的學生能更好地把握歌曲的節奏感，從而促使學生全面參與課堂活動，培養學生的協作競爭精神。

（三）為學生提供展示自我的課堂或校園“小舞臺”，激勵學生個性的發展

鼓勵班級會樂器的學生參與音樂演出也是鼓勵學生掌握音樂節奏的有效途徑之一。如，筆者在班級小組分工中組建樂隊創編節目，其中就有節奏感好的學生，也有節奏感差的學生。學生們在合作演唱和演奏的過程中，會發現彼此之間的問題，也能激發各自的潛能。

（四）課外拓展學習，豐富知識面，提高個人音樂素養

除了利用課堂時間教授學生音樂知識、進行節奏訓練外，筆者還推薦了一些典型的優秀音樂作品，例如，電影《音樂之聲》，音樂交響童話《彼得與狼》及優秀音樂節目《中國好聲音》《中國新說唱》等激勵學生們利用課后時間去了解音樂知識，以豐富學生的知識面，培養學生對音樂的熱愛。

音樂節奏教學問題重重，需要教師采取有效的教學策略，激發學生的學習熱情，培養其音樂節奏感，提升課堂教學質量，幫助學生提高音樂素養和學習自信。

參考文獻：

[1]馬福英.節奏訓練在小學音樂教學中的應用研究[J].新課程（上旬刊），2017（8）：25.

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