基于學生視角的醫學院?！罢n程思政”建設與創新

朱瑩 江洪燕 陳任

摘要：“課程思政”建設對于醫學院校堅持社會主義辦學方向，培養德才兼備全面發展的醫學人才具有重要實踐意義。本文總結了醫學院?！罢n程思政”建設的現狀與不足，提出了建立健全醫學院?！罢n程思政”教學體系、“課程思政”以醫學專業課為主體、優化教學模式、創新教學載體、轉變思想政治教育的刻板印象等對策。從學生角度為構建醫學院?！罢n程思政”建設體系提出建議和方向，旨在探索 “課程思政”建設的框架，為醫學院校開展“課程思政”建設的頂層設計和形成長效機制提供建議。

關鍵詞：醫學院校;課程思政;學生;思想政治;教育

Abstract：The construction of "Curriculum Ideology" has important practical significance for medical colleges to adhere to the socialist direction of running schools and to cultivate medical talents with both ethics and competence. This article summarizes the current situation and shortcomings of the construction of "Curriculum Ideology" in medical colleges and universities， and proposes to establish and improve the teaching system of "Curriculum Ideology" in medical colleges and universities.Change the stereotype of ideological and political education and other countermeasures. To provide suggestions and directions for the construction of the "Curriculum Ideology" construction system of medical colleges from the perspective of students， aiming to explore the framework of the "Curriculum Ideology" construction， and provide recommendations for medical schools to carry out the top-level design of "Curriculum Ideology" construction and the formation of a long-term mechanism.

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調思政教育要利用好課堂教學這個主渠道，滿足學生成長發展的需求和期待，各類課程要與思政理論課同向同行，形成協同效應。所謂“課程思政”即專業課教師在傳授專業知識和技能的同時，把思想政治教育和價值觀教育融入教學過程，以提高大學生思想政治教育水平、引導學生樹立正確的價值觀[1]。各門醫學基礎和專業課程中蘊藏了豐富的德育內容，包含著大量科學精神培養、道德價值評判、傳統文化傳承、以及人文關懷等內容，專業課教師把它們精心挖掘出來再滲透到專業課教學中去，通過“課程思政”建設提高醫學生思想道德修養、引導醫學生找準自己的角色定位，樹立“人民健康至上”科學正確的醫學價值取向，弘揚“尊重生命、救死扶傷、無私奉獻”的職業精神，更好地服務“健康中國”戰略[2]。高等院校學生作為“課程思政”的受益者及主要實施對象，從學生角度分析“課程思政”的現狀和建議對于提高思政工作的實效性很有必要。醫學高等院校要迅速融入全國思想政治工作轉型變革“大會戰”，深刻把握“課程思政”發展趨勢，突出醫學教育的辦學特色，以“課程思政”為切入點和突破口，切實履行良醫培育的社會責任，提高醫學生思想政治教育水平，為培養符合新時代要求的卓越的醫學人才奠定基礎[3]。因此，本文以學生視角分析了當前我國醫學院?！罢n程思政”建設過程中存在的問題，同時針對相關問題提出了解決對策，以期為我國高等院校學生 “課程思政”教育提供參考。

1國內醫學院?！罢n程思政”建設現狀與不足

1.1“課程思政”教學體系不健全? 我國目前這些對于“課程思政”的探索和實踐還只是局部的嘗試，在“課程思政”整體設計、效果評價、保障機制等方面的規范建設和相對薄弱[4]。目前大部分醫學院校尚未建立健全“課程思政”的教學管理體系，關于在專業課中融入思政知識教學的學時、學分、考核、評價機制以及教學大綱的制定和修改等各項規定都未統一。大部分學生表示專業課教師在授課時完全沒有或僅有少量融合相關思政知識。我們黨和國家歷來高度重視高校思想政治工作，高校思想政治教育理念不斷提升，但目前教師大多基于自己的責任感、知識閱歷和教學經驗，在實際教學中把合適的思政理念融入專業課知識點，很大程度上依賴教師個人的知識面和政治素養。同時，由于醫學專業課課程較多，教學任務重，課時緊張，專業課教師思政育人意識較為薄弱，認為思政教育是思政課教師的任務，導致“課程思政”改革動力不足，教學效果良莠不齊。

1.2學生對“課程思政”的認同度不同? 在專業課當中融入思政內容，可以幫助醫學生樹立正確的價值觀，培養其職業道德和社會責任感，為營造良好的醫患關系奠定基礎。調查結果顯示大部分學生認為在醫學專業課中融入思政知識是有必要的，對于“課程思政”的態度是積極的。但在與調查對象的交談中顯示，大部分醫學生對于主動學習思政知識的興趣卻沒有醫學專業課高。即使有學生愿意主動去接觸思政知識，也是從考研或找工作的需求角度出發，使學習思政知識的目的具有功利性，沒有從本質上認識到思政知識對于自身發展的重要性。同時部分醫學生對思政知識的認知較為局限，存在一定的刻板印象，認為“課程思政”就是把思政教材上的理論知識強加在醫學專業課中，導致學生興趣不高，學習效果不佳。

1.3“課程思政”輔助專業課教學? “課程思政”是以專業課為主體，提升專業課教學效果，不能本末倒置。醫學生是未來國家醫療事業發展的重要力量，具備高超精湛的專業技能是成為合格醫務工作者的基本要求。醫學院校在重視專業課教學的同時也要強化對醫學生的思想政治教育，提高其道德修養和綜合素質，使其恪守醫德和人道主義精神。單純的通過思想政治課來傳授思政知識，學生會感覺理論性較強，較為枯燥?！罢n程思政”就是教師在專業課或公共課教學中結合課程特點和學生需求，恰當的涉及體現醫學教育特色的思政話題，如醫德醫風、衛生政策、醫患關系、醫療改革等。不能為了講思政而講思政，思政內容是在專業課的基礎上的錦上添花，而不能喧賓奪主。

1.4“課程思政”教學方式需完善? 目前，在醫學高等院校內，除醫學實驗課外，大部分的專業課程還是以教師講授為主。實踐課教學通常不夠生動，形式單一，基本上是觀看專題視頻、資料分析等，而課外實踐或實地調查活動等比較少。大部分學生表示較喜歡案例探究和線上線下相結合的教學方式，因此，教師也應該與時俱進，在課堂上充分利用新媒體技術，推動醫學教育同信息技術相融合。邵雅利[5]認為社會實踐注重引導大學生走出校門，深入基層，通過對社會現象的觀察和分析，深化課堂教學的效果，從而使教學更具有針對性、實效性和吸引力、感染力。教學僅僅局限在課堂上，往往只能傳授給學生理論知識，對于學生全方面素質的提升是有限的。醫學院校要根據專業課教學特點，創新教學載體，將專業課與思政知識有機融合。

2對策與建議

2.1建立健全“課程思政”教學體系? “課程思政”的建設需要全體教師都承擔起立德樹人的職責。所以從教師意識的提升，到整個課程的體系化設置，都需要相關教育部門和醫學院校去仔細考究。對于“課程思政”建設要有政策上的鼓勵和激勵，從物質和精神兩方面去激勵教師積極開展“課程思政”建設。結合醫學院校實際情況與專業特色，對專業課教師進行培訓，使專業課教師意識到思想政治教育是專業課學習的有力保障，進一步引導教師將德育內容融入專業課教學過程當中。建立健全課程思政教育體系，是實現醫學院立德樹人，造就良醫目標的途徑。

2.2轉變刻板觀念，提升學生學習興趣? 在醫學院校在“課程思政”建設中，學校和教師應該注意引導學生樹立“大思政”的理念，轉變對傳統思想政治內容的保守觀念，結合醫學專業自身的特點，把思政知識融入其中。比如在衛生法學的課堂中加強醫學生法制意識的培養，讓醫學生在未來職業的過程中，既要時刻規范好自己的行為，也要學會保護自己。另外，如人文關懷、醫患溝通、醫德醫風、學術誠信等許多與醫學息息相關的思政理念，都可以與醫學專業課有機結合。思政知識的融入，可以使很多在醫學中非常嚴謹的、規范的理論概念，在實際中表達出柔性化的，人文化的色彩。學校和教師只要能激發他們主動學習的興趣，引導他們在自身的需要中找到與課程思政契合點，課程思政建設就會成為補缺醫學生思政素質教育短板的良好途徑。

2.3“課程思政”需以醫學專業課為主體? 全國高校思想政治工作會議召開以來，各地不斷進行由“思政課程”轉向“課程思政”的教育教學改革，各高校在“課程思政”理念的指引下，開展了多層次、多形式的“課程思政”的理論探討和實踐工作。一些高校把思想政治教育融入專業課程融入的改革實踐證明：以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，比純粹的思政課更有說服力和感染力。如果教師在各門醫學基層課或專業課中能結合教學情況和學生需求，恰當的引入一些有關國家意識、職業道德、法制意識、文化自信等思政類知識，醫學生會更容易接受，也更有興趣學習。但在開展“課程思政”過程中仍應該把醫學專業課內容的教學放在主體位置，不能本末倒置。加入思想政治教育的內容是為了幫助學生更好的理解專業課，是對專業課教學的一種升華，不能生搬硬套，更不能強制要求教師在每節課中加入思政內容，不同課程在實施過程當中融合的手段會有所區別。根據具體的課程特色和教師的教學經驗，靈活的把思政精神穿插在專業課中，不牽強，不過度，做到“潤物細無聲”。

2.4優化教學模式、創新教學載體? 在“課程思政”實施過程當中，教師應注重創新教學方法，開展多樣化教學，給學生們營造活躍、生動的課堂氛圍，使每個學生都能積極大膽主動的參與到課堂中來。教師可以采用分組討論、辯論、演講、案例分析、情景模擬等教學模式，加強與學生之間的互動交流，打破傳統思政教學的沉悶局面，讓每個學生都能成為課堂上真正的主人，從而對醫學知識有更深層、更細致的了解，師生共建有效、高效的“課程思政”課堂。學者高德毅，宗愛東談到上海某高校就采用“1+4”課堂教學模式，由1個多元組合的教學團隊輪流走進課堂授課，同時引入“大班教學、小班討論、社會實踐、網絡教學”4個環節的多課堂教育[6]，取得了良好的教學效果。學校也可根據不同專業學生的需求特點，有組織、有計劃、有目的地帶領學生深入基層，開展義診、健康咨詢、醫療科普以及衛生政策宣傳等志愿活動，增強醫學生理論聯系實際的能力，提高醫學生學習的積極性和獲得感。讓學生們在觀察、實踐的過程中培養醫學生的醫德醫風、職業素養、社會責任感等。

成長于網絡時代的大學生對互聯網有著與生俱來的親切感，醫學院校應該不斷開展“互聯網+課程思政”模式的探索和嘗試。利用互聯網技術把抽象、晦澀的專業理論知識和思政內容用圖像、音頻、視頻的形式展現出來， 增強時代感和教學吸引力。網絡更能營造出平等、開放的互動氛圍，提升思想政治理論課的實效性。如利用QQ群、微信群或微博和學生們一起分析討論社會熱點事件，鞏固與理解所學知識，了解學生思想動向。同時互聯網上的信息良莠不齊，教師應該加強對學生的價值引領，引導學生對事件作出理性的判斷。

3總結

醫學院校如何加強醫學教育的思想政治引領和價值引領，挖掘專業課程的價值內涵，采用科學、合理、有效的途徑推進“課程思政”教育進程，取得立德樹人實效，仍面臨很多體制機制及具體操作層面的困難，醫學院校需要以創新思維不斷探索“課程思政”建設新模式，促進醫學生思想道德修養的提升，培養符合新時代要求的醫學人才。

參考文獻：

[1]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[2]李潔雪，李曉松，江洪燕，等.構建醫學院?！罢n程思政”體系的思考[J].中國農村衛生事業管理，2019，39（5）：377-380.

[3]方建宏，劉群英.良醫培育的路徑：把醫德教育融入課程思政建設[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2018，18（3）：238-241.

[4]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[5]邵雅利.大學生思政課學習倦怠的現狀調查及對策研究[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013，34（2）：70-73.

[6]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

收稿日期：2019-12-28;修回日期：2020-03-05

編輯/成森