機械制圖考試評價方案的改革

宋玲

【摘要】本文對機械制圖課程傳統的考試評價方案進行了分析，通過我校的機電和修車專業的機械制圖教學評價方案的改革和實踐，對有效提升機械制圖課程的教學效率，如何組織考核方式，以及提高學生的制圖能力，就傳統考試模式的缺陷，提出了切實可行的考核評價方案。

【關鍵詞】機械制圖 ?考試評價方案

【中圖分類號】G718.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0007-02

一、傳統考試的分析

（一）評價模式死板、單一

傳統的機械制圖評價模式是實行閉卷考試，即按照填空、選擇題、簡答等題型出試題，實行期末卷面成績加平時成績的方式，其中期末卷面考試成績為最終總成績的50%，平時成績為總成績的50%，這種評價模式主要出現的問題就是“一考定乾坤”，這種考核模式造成學生“平時不燒香，臨時抱佛腳”，平時不認真學習臨考試前記憶例題和習題、甚至通過考試作弊的途徑取得高分，但實際上學生根本沒掌握繪制機械圖樣的能力，更有甚者用的繪圖軟件名稱都不知道。

（二）試題過于依附教學內容

期末考試題80%～90%都是出自于教材或筆記中的原題。在試題設計上重理論輕技能，完全沒有將理論知識與操作技能有機結合，沒有做到理論考題與制圖技能考題有機接軌，導致死記硬背的考題多，技能檢測的題少，這樣一來，很難考查學生的繪圖專業水平。

二、機械制圖課程考試評價方案改革實施辦法

我們積極探索具有職業教育特色的考核評價模式，采用“過程性評價成績+終結性評價成績+個性化展示評價成績”考核評價方案，在教學過程重視學生的學習過程，強調技能訓練和實踐應用能力培養。具體的考試評價方案如下：

（一）考試評價組成

機械制圖課程評價由過程性評價、終結性評價、個性化展示評價組成。過程性考試評價權重為40%，終結性評價權重為60%、個性化展示評價最高加分為10分。

（二）過程性評價方案

過程性評價方案包括：1.課堂出勤：20分（每次課由任課教師考勤，并記錄在考勤表上）;2.課堂紀律表現：20分（每次課由任課教師負責記錄，并登記在課堂表現評分表上）;3.作業表現：20分（每學期10次以上作業，由任課教師負責記錄，登記在學生作業情況記錄表中）;4.階段測試（理論）：20分（每學期7次課堂理論測試，由任課教師負責記錄，登記在學生階段測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷7×20%）;5.階段測試（操作）：20分（每學期5次操作測試，由任課教師負責記錄，登記在學生繪圖測試記錄表中。得分=測試成績<滿分100分>之和÷5×20%）。最終過程性評價得分=課堂出勤得分+課堂表現得分+作業表現得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）。

（三）終結性考試評價方案

1.終結性考試評價組成

終結性考試評價由理論考試與繪圖操作考試組成。理論考試權重為60%，繪圖測試權重為40%。理論考試實行閉卷考試，時間為90分鐘;繪圖操作考試實行現場操作考試，時間根據具體項目確定。

2.理論考試方案

（1）考試難度設置

根據課程標準及中職學生學習能力狀況，將理論考試難度分為知識、理解、運用三個層次，分值比例為3：3：4。

（2）考題類型設置

根據課程教學大綱及中職學生學習能力狀況，將理論考試題設置為：單項選擇題、判斷題、綜合題。

3.繪圖測試方案

（1）集中測試：學期結束時，由教師組織集中測試。采取必考項目+自選項目+抽考項目的形式，對學生技能學習效果進行測試?？偝煽冎?，必考項占50%，自選項占30%，抽考項占20%。

（2）技能抽測：學期結束，可由學校教學管理部門組織企業專家，隨機抽取部分學生進行技能操作測試，考核教師教學質量。

（四）課程學習成績計算辦法

課程學習成績=過程性評價成績+終結性評價成績+個性化展示評價成績;其中：過程性評價成績=過程性評價得分？主過程性評價得分=課堂出勤得分+課堂表現得分+作業表現得分+階段測試（理論）得分+階段測試（操作）得分？著×權重（40%）;終結性評價成績=總結性評價得分？主終結性考試得分=理論測試得分×權重（60%）+操作測試得分×權重（40%）？著×權重（60%）;個性化展示評價成績：積極參與完成專業實踐任務。

三、考試評價方案改革后的成效

學生們改變了學習態度、重視學習過程，從而杜絕“臨時抱佛腳”的現象，課堂學習紀律有所改善，上課睡覺、玩手機的同學少了，認真聽課的同學多了，平時作業的完成質量也明顯提高。學生的學習能力普遍提高，培養了學生的自主探究的意識。

結束語

我校在機械教研組全體教師的共同努力下，不斷優化考試評價方案;結合機械制造專業特色，不斷改善繪圖硬、CAD軟件環境，使本課程考試評價方案的改革成為我校課程評價方案的改革的典范。

參考文獻：

[1]孫建鋒.機械制圖課教學的幾點體會[J].職教論壇，2004（14）.