示范性幼兒園結對幫扶薄弱幼兒園的切入點分析

管紅燕

【摘要】實踐來看，幼兒教育存在區域不均衡現象，這是社會發展的必然結果。為探討示范性幼兒園結對幫扶薄弱幼兒園的切入點，本文結合工作實踐經驗，在分析幼兒園教育區域不均衡現狀的基礎上，從觀念、計劃方案、幫扶形式和師資力量建設等方面找準位置，并提出針對性意見。

【關鍵詞】幼兒教育 ?結對幫扶 ?切入點

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0011-01

1.城鄉幼兒教育現狀分析

（1）強弱差異明顯，均衡發展欠缺

區域經濟發展不均衡必然導致幼兒教育資源不均衡，幼兒園整體軟硬件水平存在顯著差異。幼兒園強弱差異通常表現在城區幼兒園與鄉鎮幼兒園之間，通常包括辦園條件、師資力量、教育理念、管理方法等方面。從實踐來看，城區示范性幼兒園通常具備穩定且專業素質較強的幼兒教師隊伍，而且在優良物質條件基礎上，城區幼兒園的軟件水平較高，幼兒園環境氛圍良好，比如衛生、現代化設備、玩教具等。

（2）師資力量懸殊，觀念認識不同

從示范性幼兒園與教育資源薄弱地區的幼兒園的師資隊伍比較來看，在城區示范性幼兒園，教師隊伍較為穩定，而且專業化水平較高。幼兒教師多為正規學前教育專業畢業，而且學歷多為大專以上，教師資格證齊全，而且在上崗前、上崗后都會經過專業的培訓，并保持一定的再學習和深造。此外良好的考核、培訓、晉升等制度，也進一步刺激幼兒教師的工作熱情和投入感，使其工作具有充實感和緊迫感。反觀城鄉及周邊較薄弱的幼兒園，教師隊伍不穩定，幼兒教師的學歷偏低，甚至多數幼兒教師并未學前教育專業畢業，接受的學前教育專業培訓較少，甚至持有教師資格證的比例也較小。此外受到考核、培訓等制度的影響，教師缺乏連續性，人才流失嚴重，這體現了示范性幼兒園和薄弱幼兒園在師資力量方面的差異。

（3）家長文化背景不同，幼兒家庭教育認識不齊

現代幼兒教育理論認為，幼兒教育不僅僅依靠幼兒園，家庭教育亦占有較大的比重。對城區示范性幼兒園和鄉鎮薄弱幼兒園的調查比較發現，城市幼兒通常具有較好的家庭教育氛圍，父母對孩子的教育較為重視，而且掌握的幼兒教育專業知識也較為豐富。此外，幼兒園也會經常組織親子活動，提升家長的幼兒教育意識和能力。但在鄉鎮薄弱幼兒園的調查中發現，農村家長受到教育水平的影響，其對幼兒教育的認識存在偏差，多數寄期望于幼兒園，家庭教育的參與度不高。此外在教育觀念上，農村家長過于重視“向孩子灌輸知識”，注重“分數”，忽視了孩子的全面發展。

2.結對幫扶的切入點

（1）轉變觀念，規范管理

結合示范性幼兒園與鄉鎮薄弱幼兒園間存在的顯著差異，應從全局出發，轉變幼兒教育管理觀念，要重視鄉鎮薄弱幼兒園的辦園條件改善問題，包括硬件條件與軟件條件。首先要轉變幼兒園園長與幼兒教師的觀念，組織其參與示范性幼兒園的專項學習活動，同時也讓示范性幼兒園園長和教師多去薄弱幼兒園進行教學與管理示范，促進雙方在教學管理上的交流。在管理層面上，應將示范性幼兒園的先進管理方法進行總結，然后指導鄉鎮幼兒園制定專項工作計劃，包括幼兒園工作計劃、保教工作計劃等，進而避免幼兒管理工作中的隨意性。

（2）制定計劃，引入多種形式

在幼兒園結對幫扶實際工作中，需要結合地理位置、辦園條件等因素，制定幫扶措施計劃，提出合理的建議。需要示范性幼兒園與被幫扶對象幼兒園之間結合雙方的實際情況，共同商議幫扶方案，確定幼兒園的發展目標，然后進行針對性的調整和改進。此外，示范性幼兒園在結對幫扶工作中，還需要注重多種形式的采用。一方面，讓鄉鎮幼兒園的園長、業務園長等到示范性幼兒園跟崗學習，通過學習轉變幼兒園管理理念，提高管理能力，并結合自身實際找到能夠切實提升幼兒園發展水平的方法策略。另一方面，示范性幼兒園要定期派遣辦園教干到鄉鎮幼兒園進行交流和示范，比如周期性交流計劃、不定期教育示范與指導等。

（3）堅持特色幫扶

在結對幫扶工作中，要充分考慮到示范性幼兒園的優勢，以及鄉鎮幼兒園的辦學特色，進而使幫扶工作既能夠將示范性幼兒園先進管理和教學理念傳輸給鄉鎮幼兒園，同時又能夠將鄉鎮幼兒園的本土特色發揮出來。首先在結對幫扶中，示范性幼兒園應認真分析鄉鎮幼兒園的特色，深入挖掘鄉鎮深厚的文化底蘊，利用農村資源、民俗資源等開展特色幼兒教育，比如民間游戲、地方特色童謠、地方特色歷史文化等。其次鄉鎮幼兒園應對本土豐富的自然資源有效利用，在客觀存在的硬件差異下，應充分發揮自然資源，將豐富的自然資源應用到幼兒教育中。此外，還應注重本色與特色的共同發展，要因地制宜，切勿過度模仿。

參考文獻：

[1]楊運蘭.利用信息技術促進結對幫扶幼兒園的發展[J].科普童話.2016.45

[2]張靜.贈人玫瑰，手留余香——幼兒園開展對口幫扶工作有感[J].課程教育研究.2017.11