抓關鍵詞教學法在初中語文課堂中的有效運用

陳曉紅

【摘要】在初中語文閱讀教學中，運用抓關鍵詞教學法，能夠幫助學生準確解讀文章內容，快速梳理故事情節，深刻剖析人物形象，全面凸顯主題思想?？梢哉f，抓住關鍵詞就等于找到了理解文章的突破口，取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】關鍵詞 ?解讀 ?梳理 ?剖析 ?凸顯

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0037-01

關鍵詞，是指在課文中能夠概括文章主旨、解釋文章中心、展示文章脈絡、標示句段關系等的重點詞語。在初中語文課堂教學中挖掘一兩個關鍵詞，并以關鍵詞為抓手設計課堂教學，不僅能引導學生輕松自如地解讀文章內容，理清寫作思路，而且能夠賞析重點語段，品味思想感情，提高學生的閱讀能力。有效運用抓關鍵詞教學法，能使語文課堂簡約靈動，深刻高效。

一、抓關鍵詞解讀文章內容

解讀文章內容，其關鍵是對文章重要信息加以概括和提煉。在初中語文課堂教學中，用一句話概括文章內容就是這樣的訓練。要求學生語言準確簡潔，但學生總是不得要領，扯東扯西。我們會給學生這樣的提示：“誰做了什么事”或者“什么怎么樣”?！白リP鍵詞”的方法，就讓學生有了抓手，找到了讀懂文章的切入點，從而快速把握重要信息，理解文章內容。例如在教學《土地的誓言》時，我抓“土地”和“誓言”這兩個關鍵詞，把它們作為理解內容的支點。圍繞“土地”設計：“故鄉是一方____的土地，你看那____”，圍繞“誓言”設計：面對故鄉，作者想到了什么？學生帶著問題進行思考討論，用“這是一方的____土地，你看那____”的句式說話，很快就解決了感知文本的學習任務。再通過對誓言情感的把握揣摩，讓學生理解文本的內涵：故土之思、家國之痛、民族之愛?！巴恋亍钡膬热轂槔斫狻笆难浴钡於嘶A，“誓言”的噴發為“土地”彰顯了魅力。兩個關鍵詞，讓學生輕松有效地把握了《土地的誓言》這篇文章的主旨。

二、抓關鍵詞梳理故事情節

梳理故事情節，往往要先把握文章線索，劃分層次，逐層概括，才能理清情節脈絡。故事的開端、發展、高潮和結局四個環節，曲折跌宕，既是矛盾沖突的演變過程，也是作者思想感情的起伏變化。梳理故事情節，可以以“抓關鍵詞”為載體，進行有效訓練。例如閱讀莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，必然要分析運用多種手法塑造的人物形象，體會精妙的藝術構思，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，而這一切學習目標達成的前提是理清故事情節。在理清故事情節時，我引導學生從貫穿全文線索的角度思考，抓兩個關鍵詞“于勒”和“錢”?！坝诶铡笔蔷€索人物，圍繞于勒叔叔手中“錢”，分析菲利普夫婦態度的變化，梳理出小說的情節“盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒”。于勒是父親的弟弟，“我”的親叔叔，而我們一家對他的態度卻決定于他手中錢的多少。兩個關鍵詞，不同的線索，側重點不同，分析的內容也不同，但都能幫助學生輕松的理清文章結構，準確的梳理故事情節。

三、抓關鍵詞剖析人物形象

很多描述人物的文章中，通過一些較為貼切以及傳神的詞語運用，可以很好的對人物進行描述，起到畫龍點睛的作用，使人物形象更加豐滿，而且更能賦予人物血肉和靈魂。緊緊抓住語言、動作、神態描寫中傳神的關鍵詞，就能輕松自如地剖析人物，挖掘內涵。例如《孔乙己》刻畫了落魄潦倒的讀書人孔乙己，這一點是顯而易見的，那其他人物又如何呢？只要瀏覽一下課文，不難發現，他們對孔乙己的悲慘遭遇，無非就是“笑”。因此，只要抓住“笑”字進行深入思考和分析，就能很容易的勾畫出形形色色的臉譜，進入各不相同的人物內心世界。于是，我在教學中設計了這樣的問題：文中的掌柜、眾人、伙計和孩子們的“笑”有什么不同？他們是怎樣的人？學生小組討論后，爭先恐后地發言，課堂上精彩紛呈：掌柜是故意逗“笑”，從而增添他店里的快活空氣，他的笑藏著自私冷酷，陰險狠毒;眾人是無禮取笑，他們對孔乙己冷嘲熱諷，把自己的片刻歡樂建立在踐踏孔乙己小小的自尊之上，絲毫沒有同是被壓迫被剝削階層的同情，他們麻木不仁，自私自利;小伙計“我”，對孔乙己教字的熱情置若罔聞，對眾人的哄笑隨聲附和，在掌柜和眾人面前不敢放肆，但對孔乙己看不起，冷漠，表現了我深受封建等級制度的毒害;孩子們的笑好奇幼稚，他們只笑孔乙己的語言和動作，思想單純，天真無邪。作者僅僅用一個“笑”字，就把咸亨酒店的眾生相刻畫的惟妙惟肖，可見準確運用詞語的重要。在閱讀文章時，只要抓住這樣的關鍵詞語，準確把握人物性格，深刻理解文章內容。

四、抓關鍵詞體味表達情意

初中語文教學中，教師對課堂精心設計，對教學材料的恰當取舍，適時引導，能幫助學生體會關鍵詞句表達情意的作用。學生潛心閱讀文本，找準關鍵詞，細心琢磨、反復推敲，就能準確理解詞句在具體語境中的含義和表達作用。例如《范進中舉》教學中我引導學生感悟胡屠戶的勢利貪財。先請同學們仔細品讀第二部分，圈畫出關鍵詞語，仔細體會胡屠戶的變化。學生最先從“賢婿老爺”“才學又高，品貌又好”可以看出胡屠戶前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢的丑惡嘴臉。接著從“扯了幾十回”“老爺回府了”說明胡屠戶炫耀自己的功勞，顯示著舉人岳父的威風。從“攥”“舒”“縮”“揣”等一系列動作，可以看出胡屠戶見財心喜卻又假意推讓的心理?！扒Ф魅f謝，低著頭，笑瞇瞇的去了”中，一個“低”表明胡屠戶已經沒有以往趾高氣揚的神氣，“笑瞇瞇”寫出來他的見錢眼開。我引導學生思考“前倨后恭”的意思，并請同學表演胡屠戶的一系列的動作。分析范進中舉前窮困潦倒，過日子到了揭不開鍋的地步，無人雪中送炭。中舉后有人送錢送米送房子，巴結拉攏錦上添花。胡屠戶在范進中舉后極盡阿諛、諂媚之能事，淋漓盡致地表現了一個市儈小人的形象。這些詞語正是文本的關鍵詞語，抓住關鍵詞語引導學生品讀，使學生對文本的感悟更有深度。

五、抓關鍵詞凸顯主題思想

文章的關鍵詞中有一類具有主題詞的性質，這類關鍵詞往往可以對文章的核心和主題進行揭示，只要有效的找到文章所重點描述的關鍵詞，那么對于整篇文章的理解也就找到了金鑰匙。例如學習茨威格的《偉大的悲劇》，我指導學生抓住主題“偉大”和“悲劇”這兩個看似矛盾的關鍵詞，圍繞“悲劇表現在哪些方面？”“既是悲劇又何來偉大呢？”兩個問題閱讀、討論，學生很快就明白了“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的失敗之悲;“等待死神來臨，沒向世界哀嘆”的死亡之悲;“國王在國家主教堂下跪悼念”的世人之悲。勇士們盡管肉體去世了，但是他們的精神是偉大的。通過對這兩個關鍵詞的分析，學生輕松的理解了文章的主題思想：作者非常注重對失敗者進行關注和描述，借助自身感情對這個悲劇進行描寫，從而贊頌了那些為事業不斷奉獻自身的崇高精神。

通過上面的總結整理，我們可以得到知在學生進行閱讀過程當中，老師一定要教會學生認真的理解和閱讀文章中的關鍵詞。只要找到了關鍵的詞句，那么對于整篇文章的理解也就找到了關鍵地方和突破口，正確的切入點不僅能使學生有序細致的解讀文本，同時更能夠讓學生充分的理清整篇文章的寫作思路，有效地對整篇文章進行分析，從而可以很好的對學生的思維進行啟發，能夠讓學生更加深入的領會到整篇文章所存在的意義和內涵，同時可以很好地體會作者的感情和基本思想，學習文章中的學習技巧和寫作手法，從而對于寫作能力進行全面的提升和增強。

參考文獻：

[1]胡春霞.抓住關鍵詞進行閱讀教學方法初探[J].小學教學參考，2011（25）.