結合鄉土特色拓展歷史課程資源

葉劍鋒

【摘要】由于歷史課程的特性，不同地域均有不同的歷史文化資源，結合鄉土特色拓展歷史課程資源，能夠轉換教學方式，改變原有單一、被動的學習方式。而且有利于正確樹立教師的主導性，有利于真正體現學生的主體性，讓學生逐漸養成在現實中反思歷史，在興趣中探究歷史，在生活中感悟歷史的意識和習慣，有利于培養學生熱愛家鄉的情懷。

【關鍵詞】鄉土特色 ?課程資源 ?拓展

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0048-02

一、拓展歷史課程資源的嘗試

1.拓展歷史課程資源轉換教學方式，能夠提高授課效果。白壽彝先生說過：“研究歷史不是引導人們向后看，而是引導人們向前看?！睆闹?，我們可以知道“以史為鏡”“鑒古知今”是歷史教學的主要目的。但現實中，人們卻把歷史看成一門“死”的學科，老師習慣于把課本中的知識無保留、無差錯的傳授給學生，而不去引導學生們思考。這便使歷史成為一件“死氣沉沉”的古董，從而扼殺了歷史的靈性。如何恢復歷史教學的生機呢？我在教學中特別注意通過拓展歷史課程資源建立了教師、學生、社會三位一體的新型教學方式，從而糾正重結果輕過程的原有教學方式。

在學習中國古代史《承上啟下的魏晉南北朝文化》這一課中，洛陽龍門石窟是“輝煌的石窟藝術”的代表，該如何讓學生感受到我國古代勞動人民的偉大智慧呢？可以先播放關于龍門的紀錄片片斷，著重介紹龍門石窟中規模最大、藝術價值最高、最具代表性的佛洞——奉先寺。佛像造型之美使學生感受到龍門石窟在藝術上是浪漫主義和現實主義的完美結合。這番介紹避免了往常教學中形式的刻板單一，使學生在視覺的震撼中真實地感受到中華民族的智慧和作為河南洛陽人的自豪。

在講《國共合作抗日》這一課時，我帶領部分學生參觀位于洛陽市老城區南關貼廓巷的“洛八辦”，即第十八集團軍駐洛陽辦事處。參觀中學生了解到抗戰初期，黨中央考慮到日軍有可能南渡黃河，侵占河南，為了抗擊日軍侵略，和國民黨建立抗日民族統一戰線，于1938年11月，在洛陽設立辦事處。1971年后，在院內的一口枯井里發現了手槍、水壺及各種證章近百件革命文物，這些實物引起了學生們的極大興趣，除了認真聽導游的講解外，還不時地提出各種問題，對國共合作有了深入的認識?；貋砗?，這部分同學又自辦手抄報向其他同學宣傳，起到了極好的效果。

2.拓展歷史課程資源轉變學習方式，能夠增強學生學習興趣。改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動發揮學生主動性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是課程改革的核心任務。而課程資源的開發和利用中特別強調師生的共同活動和體驗，這樣可以改變學生在教學中的地位，激發學生的學習積極性和主動性，體現了學生學習方式的轉變。

例如洛陽“天子駕六”的發現震動中外，意義重大。我不失時機地召開了一次以“天子駕六”的發現為主題的報告會。但是報告會的主講不是我而是學生，我僅作補充。在活動中大家知道了在等級森嚴的古代，座駕是人們身份的象征。天子駕六象征著王者的風范，極高的統馭才能。而洛陽的發現保存之完好，規模之大，堪與秦始皇兵馬俑媲美。被稱為：“東周瑰寶，舉世無雙?！蓖ㄟ^這次活動不僅加深了學生對東周歷史的認識，更使學生由被動的接受者轉變為主動的學習者。

又如中國現代史理論性強，學生很難理解。如何變抽象為具體呢？在講“第一個五年計劃”時進行了一些嘗試。第一個五年計劃是以蘇聯幫助中國建設的156個項目為中心，其中有7個項目就落戶洛陽。學生對他們耳熟能詳，因此就可以要求學生們進行實地走訪調查。我詳細規定了調查的目標、對象、內容、方法。有的學生講道：第一拖拉機制造廠是中國最大的拖拉機制造專業廠家。開創了中國廣大農民早已盼望已久的“耕地不用?！钡男聲r代。有的學生發現：建國初期，洛陽工業基礎極其薄弱，只有一個小電廠、一座小煤礦，職工僅千人，規模狹小、設備簡陋。隨著這7個重點項目的興建，使洛陽逐漸發展成中國的重要工業基地等等。學生們提交的調查報告使學生對“一五計劃”有了更清晰的認識。

二、拓展歷史課程資源的意義

1.有利于正確樹立教師的主導性。教師的主導性關鍵體現在“導”上，就是引導學生拓寬知識面和增加背景知識。在此基礎上進一步引導學生發現問題，分析問題，解決問題，使教師真正成為課堂的主導者。這也正是拓展歷史課程資源的目的。

2.有利于真正體現學生的主體性。在教學中特別注意通過拓展歷史課程資源來調動學生，使學生的學習方式發生變化，學生成為知識的發現者。學生逐漸養成了在現實中反思歷史，在興趣中探究歷史，在生活中感悟歷史的意識和習慣，從而體現出學生在教學中的主體地位。

參考文獻：

[1]教育部制定《義務教育歷史課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年第45頁