提高小學數學課堂學習有效性的策略探究

李逢全

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，課堂教學活動有效性也受到了來自社會和家庭的關注。而傳統的教學方式將學生置于被動地位，不利于學生學習積極性的提高，對課堂學習有效性造成了極大的障礙，本文重點探討了提高小學數學課堂學習有效性的策略，希望給教學實踐活動以參考。

【關鍵詞】小學數學 ?有效性 ?策略研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0115-01

小學數學課堂學習有效性，主要是指通過小學數學教學活動，使學生具備對數學知識的自主學習能力，掌握扎實的數學知識，并獲得愉快的學習體驗，培養起對數學學科美好的情感。因此，教師需要對課堂學習有效性有全方位的了解，以轉變學生的課堂主體性地位為前提，通過多種方式，調動學生參與數學課堂的積極性，對教學模式不斷創新，以提高教學有效性，實現教育事業的可持續發展。

1.創設生活情境，引導學生培養數學思維

小學階段的學生認知水平有限，對問題的專注力不夠高，抽象的數學知識往往使學生望而卻步，失去興趣。而小學階段的數學知識往往與生活密切相關，教師可以通過創設與課堂內容相適應的生活情境，喚醒學生生活記憶和知識儲備，對教學內容產生興趣。比如，教師可以引導學生利用七巧板，搭建出生活中常見的物體，比如車子、樓房、寵物等簡單具體的形象，迅速的培養起學生對數學知識的親切感。以生活化的場景引導學生，培養起數學思維，使學生在數學的視角下，處理生活當中遇到的問題。生活化的數學場景創設，可以幫助學生保持對數學課堂的專注力，提高學生學習的效率，使教師在有限的課堂時間內，帶領學生以更快的速度完成數學學習。

2.設置引導性問題，培養學生自主學習能力

學生作為課堂的主體，應當對數學知識進行主動的探索式學習，而在長期的教學活動當中，傳統的教學觀念根深蒂固，把學生當作知識接受的個體。這就需要小學數學教師在新的時期，通過設置科學合理的數學問題，引導學生逐步深入，以主體意識不斷探索學習。問題的設置要符合當前教學內容的難度，符合學生的學習特點和數學水平，便于學生理解。比如，在數學加減法運算教學活動中，教師可以創設超市買賣的生活化場景，假設學生手中的鉛筆、尺子、橡皮等常用物品為商品，并賦予不同的價格，向學生提問“購買不同商品的價格總和是多少”，以此引入加法的概念;通過找零環節，引入減法的概念。通過情景化問題的不斷引導，使學生循序漸進的增加對知識的理解程度。

3.拓展教材資源，培養學生的主體意識

只依靠學校教材對學生展開教學是遠遠不夠的，教師還需要和學生一起開拓教學資源，尤其是鼓勵學生發現生活中的數學問題，豐富教學案例。比如，在學習了教材當中的應用題目以后，教師可以鼓勵學生思考在生活中所遇到的類似情景，提煉出數學問題，帶動全班學生一同思考。通過師生的共同努力，來實現教學資源的拓展，使學生以主人翁意識加強在課堂的參與，主導課堂學習的進程。教師還可以在每堂課后對于精彩的案例進行總結和歸納，并上傳到互聯網資料庫，供更多的師生學習。當平臺資源足夠豐富，所有的師生都可以從中獲益，平臺資源也會得到源源不斷的補充和優化。不僅提高一個班級、一所學校的數學教學有效性，甚至可以推動整個小學數學教育事業的發展。

4.因材施教，引導學生進行知識創新

受不同成長環境的影響，同一班級內的學生，個性化差異較大，數學水平也各不相同。這就需要教師對自己學生的數學水平和學習習慣足夠了解，針對不同的學生，設置不同層次的內容，通過合理的難度梯度，使所有學生都能夠受到與其能力相匹配的鍛煉。教師除了注重因材施教，還要不斷引導學生對數學學習進行創新。在學習內容方面，教師可以引導學生使用互聯網技術，找到更多自己感興趣的數學知識進行學習。在學習方法方面，教師可以鼓勵學生成立學習小組，展開合作式探究學習。受知識水平所限，學生對問題難免回答不全面，而合作式學習可以讓學生不斷完善知識體系，既鍛煉學生的合作能力，又能在數學學習中彰顯集體的智慧，給數學學習帶來更高的效率。

5.及時進行客觀評價，并分析學生反饋內容

要提高數學教學的有效性，教師還需要對學生的表現給予客觀的評價。學生得到教師的肯定或者針對性的指導后，會有更充足的動力去挑戰更高的難度。教師不僅要對學生的學習情況和素質發展進行點評，還要關注學生思維方式的變化和創新能力的拓展。通過對學生的不斷鼓勵、肯定和引導，使學生具備數學方面的信心和興趣，不斷鍛煉數學思維和數學能力。除此之外，教師還要對自己專業教學能力進行評價，可以讓學生根據真實的學習感受和課堂氛圍，對教學模式進行點評。教師要對評價結果虛心接受，積極反思可改進之處，為今后的教學活動積累經驗，使教學模式不斷優化，教學質量不斷提高，實現良性循環。

結束語：

數學作為小學階段的學生進行學習的主要科目之一，具有培養學生縝密的邏輯思維能力和推理能力的重要作用。因此，教師要在有限的教學課時內，通過課堂情境的創設、引導性問題的設置、教學資源的拓展和創新，以及教學的反思與反饋，實現教學效率的提高。通過提高課堂學習的有效性，實現對于學生數學思維的培養，提高學生的數學素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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