大數據對中學數學教學的影響

雷江瑞

【摘要】大數據時代的到來，為人們的生產生活帶來了極大的便利，也為教育教學的創新以及發展帶來很大的影響。因此，大數據對于中學數學課堂來說是一種新的沖擊，給抽象的數學問題帶來了豐富多彩的素材，讓原本抽象的書本知識變得更加具體化。鑒于此，本文以中學數學教學為切入點，針對大數據對教師的教學行為及教學方法和課堂模式的影響進行研究，以提升教師教學水平及質量，激發學生學習數學的興趣，提高學習效率。

【關鍵詞】大數據 ?中學數學 ?教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0127-01

信息技術的發展促使大數據時代的到來，不僅增加了知識獲取的途徑，也改變了傳統的學科教學方式，對促進中學數學教學改革的推進具有重要影響。因此，在大數據時代下，中學數學教師要利用大數據的技術優勢，對現存的教學模式進行改革，突出數學教學的時代性，使學生在數學學習中既能夠獲得相應的知識，還能夠樹立正確的價值觀念，促進學生數學綜合素養的形成，從而促進中學數學學科的健康發展。

1.教師角色多樣化。在傳統課堂教學中，對于數據資料的挖掘和整合的過程中，因為教師的教學資料比較單一，只限于教材或教科書，所以教師的教學往往是照本宣科，學生獲取知識的途徑也主要來源于教材或教師的經驗。學生是作為集體出現在教師面前的，他們共同接受教師教授的書本知識，即使偶爾有幾個學生獲得相對較多的知識，也只是來自有限的“課外書”。學生可選擇的資料有限，這不可能達成全體學生發展和個體的超前發展的教育目標。在大數據時代，學生可供選擇、利用的學習資料及其他教育資源極其豐富，但學生尚不具備確定自己發展方向的經驗和判斷力，對學習材料可能無法做出應有的價值判斷，這時教師必須盡可能在有限的時間內找到最有價值的資料和信息提供給學生，以減少并降低學生學習時產生的迷茫和困惑。因此，教師就由傳統的教育活動的組織者逐漸轉變為資源的提供者和整合者，并且幫助學生發現問題，鼓勵學生分析問題，教給學生學習的方法，啟發學生自主思考，此時，教師又變為學生成長的分析師和學習的指導者。

2.教學目標精準化。傳統的數學教學中一個突出特點就是教師憑經驗解決教學過程中的問題。許多教學經驗是由老一輩教學工作者留下的，或是由教師自身總結而來，并且這類經驗是存在于教育工作者頭腦當中較為模糊的認識。而在大數據時代，大數據為教師提供了實時和全面的學生學業信息，通過數據的采集與分析，教師能夠感知班級學生的整體學習需求，并預測數學教學重點、難點，提供更精準的教學策略。數據每次采集后系統都自動生成診斷報告，其中不僅有錯誤人數統計，還記錄了做錯的學生名單及詳細解答情況;不僅統計得分率還給出選擇題的高頻錯誤選項，教師利用大數據反饋的情況，就能快速精準地定位需要重點講授的高頻錯題及相關知識。這樣，課堂教學目標會更精準，教學效果會更良好，教學質量會提高得更為明顯。

3.課堂形式多元化。數學是一個高度抽象的學科，數學教學過程也相對的比較抽象。講授中要引起學生的求知欲，激發學生的思維活動。教師可以通過對大數據的分析，獲取到有關“科學提問”、“情景創設”和“激發疑問”的信息，將這些信息應用到課堂教學中來，并且通過多種途徑直接或間接傳給學生，可以避免課堂中的“滿堂灌”和“注入式”數學教學。同時，由數據分析還可獲得多種相關知識和講授方法。將知識和方法利用大數據技術，綜合應用到課堂教學中，能使學生從多層面、多途徑、多視角獲取知識。如“翻轉課堂、微課、慕課”等，都將給數學教學帶來革命性的沖擊。

4.家庭教育參與化。家庭在學生教育中具有非常重要的作用，但以往的中學數學教學對家庭教育并不重視，家長沒有參與到學校教育當中去。但大數據時代，實現了大數據共享，打通了信息壁壘，網絡技術的應用為家長與教師的溝通提供了很寬廣的平臺，家長可以通過固定的軟件進行賬號的綁定，然后隨時對自己家孩子的上課以及課后情況進行了解，進而更好地了解學生近期的表現情況。同時，家長也可以利用這些軟件與教師進行交流，對學生的學習和生活情況進行了解，與教師進行充分的溝通和互動。

綜上所述，大數據時代下數據數量不斷增多，網絡技術的應用越發廣泛，在此種環境下開展初中數學教學活動，不僅有利于創新教師的教學思想和教學方式，也有利于激發學生的學習興趣，提高學生對數學學科的學習熱情，從而達到大數據促進學科教學效果提升的目的。

參考文獻：

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