如何有效提高初中數學課堂效率之我見

王振華

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0130-01

曾有人說，“課堂是師生生命流淌的地方”。照此，一節課的質量將決定師生生命的質量。通過多年的數學課堂教學和參加各類培訓學習，使我真正認識到一節科學、高效的數學課堂對提高學生的數學成績，鍛煉學生的邏輯思維，強化學生的實踐能力，奠定學生的人文素養確實起到事半功倍的效果。一節精彩的課堂不僅能更有效、輕松地傳授給學生知識，而且更能給師生的身心帶來愉悅和成就感。顯而易見，高效的課堂是每一位師生都夢寐以求的。如何做到“高效”，需要每一位師生共同努力才能實現。下面我就如何實現高效課堂談談自己的感想。

一、加強學習，提高教師自身業務水平。

所謂“高效課堂”，也就是在單位時間內讓學生收獲最多的知識，并且是以最科學的方法有效地獲取，而不是“填鴨式”的灌輸。能做到這一點，并不是那么輕而易舉的。這就需要教師自身的業務能力要強。打鐵還需自身硬，因此，作為教師，自身要加強學習。通過學習，了解《新課程標準》對數學課程的要求，進而不斷更新教育理念，了解新的教育動態，接受新的教育信息，掌握先進的教學方法，嘗試高效的教學手段，提高自身的教學水平和課堂執行能力。這樣才能真正做到課堂上得心應手，讓“高效”課堂具有持久性和普遍性，而不是應付檢查式的淺嘗輒止。

二、精心備課，保障教學順利實施。

上好一節課的前提是要精心備課。備課要從三方面著手，即“備教材、備學生，備教師”?！皞浣滩摹辈坏獙Ρ竟澱n內容做準備，而且要對本單元、本冊書、本學段的知識體系都要做到心中有數，這樣才能明確本節課內容在整個數學課程體系中的位置，教學才有依據，才有方向和目標?！皞鋵W生”就要了解你所執教年級的學生的認知特點、學習情況、學習方法以及對知識的接受能力等方面。只有掌握了這些方面的情況，才能有針對性地設計教學方案?！皞浣處煛本鸵J清自己的業務水平、授課特點、教學經驗，揚長避短，針對不同的教學內容和學生，制定科學合理的教學方案。只有課前精心準備，才能保障一節課有效、順利完成。

比如，我備課時總會先“備學生”，隨后再根據學生的真實反應來確定下一次課堂的難度。在“備學生”時，我會采用課上與課下結合的方式，一方面，我在課堂教學中會盡量廣地提問班級學生，爭取讓不同能力層次的學生都有回答問題、展現自我的機會，并且會根據學生平時表現出的能力去調整問題的難度，一旦學生出現了回答不上來問題的情況，我就會在下一次教學時稍微降低難度，或者對學生普遍掌握不牢的內容進行多次講解;另一方面，在布置與批改課后作業時，我會盡量創造與學生交流的機會，我在布置作業的時候會在要求里注明：“如果做不出來這道題，要把相關的思考寫下來?！比缓?，在批改的時候，我會針對學生已經寫下來的思路進行完善。通過這種方式，我可以和每個學生都進行頻繁的“對話”，及時地了解到學生數學思維的發展情況，在上課時選擇符合學生思路的講解方式。

三、優化教學，綻放課堂的生命活力。

1.合理預設，激發學生的求知欲和學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。學生只有對所學知識充滿興趣和期待，才能更主動的接受知識。

2.突出學生的主體地位。采用自主探究、小組合作等方式，將課堂主體交給學生，充分發揮學生的主觀能動性。通過自己探索，讓學生經歷知識形成的過程，能自己歸納結論，從而掌握獲取知識的方法。當然，教師也不能完全放手，教師應該扮演好課堂的組織者、引領者的角色，適時適度啟發、釋疑。既不能喧賓奪主，那樣會讓學生產生依賴，懶于思考，喪失主動學習的能力;也不能冷眼旁觀，那樣學生缺少必要的啟發和指導，便不能在有限的時間里完成學習任務。

3.精講多練，講練結合。數學是一門嚴謹的學科。因此，教師對概念、定理等的表述一定要做到準確、精煉。教師的課堂語言一定要簡潔明了。能啟發學生思維，突出重點，突破難點的語言一句都不能少。無效的提問和重復，甚至口頭禪之類的語言一句都不能多。另外，要注重課堂實踐，講練結合，讓學生在實踐中掌握理論知識，才能真正將教學內容落到實處。

4.注重細節，利用課堂生成展開教學。例如抓住學生回答問題或解題時的錯誤，引導全班學生剖析錯誤所在，在糾錯的過程中讓學生明白錯誤原因，從而掌握真知;在課堂中及時發現學生亮點，鼓勵學生，增強學生學習信心;抓住課堂中隨時迸發的教學靈感，啟發學生，拓展學生思維等等。

比如，在習題講解課上，我一般會先優先講解學生錯誤率最高的題目，而不是按照練習題的順序講解。大多數情況下，我都是趁學生注意力最集中的時候把各類型中“最困難”的題目挑出來，如果是選擇題的話，我就會先問學生：“同學們看到這道題第一反應是用什么方法解決，是用‘特值法、‘代入法還是‘圖解法呢？”當學生從我提供的思路中作出選擇后，我不會急于公布正確解法，而是使用呼聲最高的幾種解法帶著學生把題目做一遍，讓學生自己去判斷這種方法是否正確以及是否簡捷。通過這種方法，選出正確解法的學生可以親身驗證個人選擇的正確性，產生自豪感，繼而對學習數學更有信心，而未能選出正確解法的學生也能更加清楚地知道自己的選擇究竟哪里不合適，對題目以及解法的理解都會有所進步。

5.因材施教，多層次教學。畢竟學生存在個體差異，學習基礎不一樣，學習方法不得當，學生對知識的接受程度肯定參差不齊。教師雖然在一節課里做不到面面俱到，但一定要多層次教學。比如對基本知識點和重難點的分配，對練習題的設計都要有梯度，有針對性，并且要注重對學困生的鼓勵、指導和幫助。

6.合理運用多媒體教學。借助多媒體教學可以直觀演示，化抽象為形象，可以增加課堂趣味，節約課堂時間，提高課堂效率。但多媒體只能作為教學的輔助手段，一定要用到恰到好處，切忌“放電影”式的走馬觀花，讓課堂變成了“電影院”，學生看的眼花繚亂，結果卻不知所然。

比如，我在規劃課堂教學時，會預先設定好多媒體演示內容的總時長，根據知識的理解難度預設為5到15分鐘不等，并遵循分散演示的原則，即每次播放的時間不超過3分鐘，這樣一來就可以有效避免學生在一次長時間觀看中忘記學習任務，或是產生審美疲勞。此外，我也更傾向于將多媒體演示內容安排到課堂前半段時間，這是為了讓學生更迅速地進入學習狀態，使其在學習熱情高漲的時候踏實地從多媒體演示中學習知識，而不是在精力不足的時候被多媒體演示中的其它元素擾亂心神。

7.注重實效，將教學方案的執行落到實處。一節高效課堂就是一項精雕細琢的工程。但無論采取哪種教學方式，都要以讓學生掌握知識和技能，讓學生得到發展為目的。因此，一定要賦予課堂實質性內容，不追求沒有實效的“滿堂彩”，更不能流于形式，成為“花拳繡腿”式的表面文章。

四、及時總結反思，完善教學過程，鞏固教學成果。

課堂教學完成后，教師要及時地針對本節課的教學效果，學生的學習狀態和對知識的掌握程度做出總結，對所存在的問題和不足進行反思，查漏補缺，以待提高。并且要對學生的學習成果做好追蹤檢查和補充，對后進生要進行個別輔導，不放棄每一位學生。

總之，我們只要按照新課標的要求，以育人為目的，以讓學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，并能在實際生活中運用數學知識為出發點去裝備自己，去精心備課，設計教學方案，并盡自己所能去實施方案，向課堂四十分鐘要效率，不做一分鐘無用功，始終堅持不懈怠，我們的課堂定會成為“高效”課堂，成為師生共同獲取知識，收獲快樂的主陣地！