淺談班級環境創設對幼兒數學學習的重要性

李艷

【摘要】在幼兒的成長過程中，環境對于其身體發育、智力發育乃至心理健康發展都能夠起到潛移默化的影響，而在幼兒教學中，要想讓幼兒在學習活動中獲得更多的收獲，自然也必須要創設良好的班級環境。為此，本文以數學學科為例，分析了班級環境創設對幼兒數學學習的影響，并在此基礎上為幼兒數學學習活動中班級環境創設的有效策略展開了探討。

【關鍵詞】班級環境 ?幼兒 ?數學

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0158-01

班級環境作為幼兒日常生活、學習中接觸時間最長的環境，其本身就屬于幼兒教育資源的重要組成部分，在幼兒數學活動中，無論是幼兒對活動內容、知識的興趣，還是其理解知識的速度，都與班級環境有著密不可分的關系，因此，通過對班級環境的有效創設，往往能夠為幼兒數學學習帶來巨大幫助，而對于班級環境創設對幼兒數學學習重要性的研究，也是非常具有現實意義的。

一、班級環境創設對幼兒數學學習的影響

（一）激發幼兒學習興趣

興趣是幼兒參與數學學習的源動力，而通過對班級環境的創設，則能夠有效激發幼兒對數學知識的興趣，并愿意投入到數學學習活動中來。由于幼兒的生活經驗相對較少，因此對于陌生的事物往往都會產生強烈的好奇心與求知欲，如果幼兒園能夠在教室中設置一些與數學相關的材料、圖畫等，那么幼兒在面對這些未曾接觸過的事物時，就會在好奇心的趨勢下主動對其進行觀察，這時教師只需對幼兒進行適當的引導，就能夠讓幼兒將好奇心逐漸轉化為對數學知識的興趣，從而為數學活動的展開創造良好條件。幼兒對于事物的印象主要來自于自身的真實體驗，而通過對班級環境的創設，則可以讓學生在數學學習中獲得更為良好的體驗，并感受到數學學習的樂趣，這樣良好的數學學習體驗不僅有利于幼兒身心健康成長，同時對幼兒數學學習興趣的形成也是非常有利的。例如很多活動材料能夠與幼兒實現有效互動，并滿足幼兒在活動中的互動、溝通需求，在需求得到滿足的情況下，幼兒的活動體驗自然也會變得更好[1]。

（二）提高幼兒學習效率

天性活潑好動的幼兒往往很難做到注意力的長時間集中，在持續時間較長的數學活動中，很多幼兒都會出現走神、注意力分散的情況，這對于數學學習顯然是非常不利的，而通過對班級環境的創設，同樣可以有效解決這一問題。一方面，視覺感受對于人的心理、情緒、精神狀態都會產生較大的影響，而班級環境作為影響幼兒視覺感受的主要因素，自然也同樣與幼兒的精神狀態有著直接的關系，例如在色彩方面，如果班級的室內環境以藍色、白色等為主色調，就能夠幫助幼兒集中注意力，并使其感到輕松、舒適，幼兒如果能夠以這種狀態進行數學學習，其學習效率就會大大提高。另一方面，貼近日常生活的環境會讓幼兒感到親切感，并使其得到精神上的放松，因此班級環境如果能夠與幼兒日常生活環境相類似，那么幼兒在進行數學學習時效率也會得到一定的提升。

（三）促進幼兒能力發展

幼兒教育以促進幼兒身心健康發展為核心目的，而班級環境創設則能夠對幼兒能力發展起到促進作用，從而更好的實現幼兒教育目標。數學知識具有著很強的現實性，尤其是在幼兒教育階段的基礎數學知識，在日常生活中更是有著非常廣泛的應用，如果教師可以通過班級環境創設來構建一些現實生活場景，那么幼兒就能夠獲得更多對所學數學知識進行實踐應用的機會，從而使自身實踐探究能力得到鍛煉。在幼兒教育中，幼兒園還可以將基礎數學知識融入到活動區的各部分環境中來，讓幼兒在活動中發現知識、理解知識，這對于幼兒觀察力、想象力以及思維能力的發展也同樣很有幫助。

二、幼兒數學活動中班級環境創設的有效策略

（一）物質環境創設

物質環境關系著幼兒對物質世界的認識，在幼兒數學活動中，教師必須要充分考慮到幼兒的實際情況以及各方面需求來進行合適的班級物質環境創設。在活動材料方面，教師需要對幼兒的興趣愛好進行了解，在此基礎上選擇一些趣味性、操作性強的材料投放到數學活動中，引導學生利用材料展開主動探究。例如一副撲克牌，可以進行加減、按規律排序、數字接龍、分類、構建、找相鄰數、序數等方面的學習，不但能將枯燥、抽象的數學知識生活化、游戲化，還能讓幼兒在玩中學、學中玩。對于墻面、學習角等班級環境，教師同樣可以根據活動需求進行針對性的環境創設，例如結合開展的天氣、氣溫、喝水統計活動，在墻面上創設孩子容易操作、記錄的統計圖、表，讓幼兒在實際操作中掌握統計的方法，幫助幼兒對數學知識的理解和掌握。

（二）精神環境創設

精神環境也可以理解為活動氛圍與班級氛圍，能夠對幼兒的情緒、情感造成潛移默化的影響，而一旦幼兒情緒、情感上出現異常，其學習活動也會受到影響，因此在數學活動中，對于精神環境的創設也是非常必要的。首先，在數學活動中，教師要充分尊重幼兒的興趣與行為習慣，并從幼兒的思維角度來描述事物、解決問題，這樣可以讓幼兒產生安全感，并在活動中變得更加投入。其次，幼兒的自尊心普遍較強，因此教師在數學活動中多采取表揚性的語言對幼兒進行激勵，或是委婉的指出其錯誤，從而使活動氛圍保持積極、和諧，這樣幼兒的學習態度也會變得更加積極。此外，教師還要在活動中根據幼兒的個體差異來設置活動任務，保證所有幼兒都能夠完成任務、獲得成果，并感受到成果的喜悅，這樣幼兒才能夠產生成就感，并建立對數學學習的自信。

（三）實踐環境創設

對于幼兒來說，對于數學基礎知識的記憶并不等于掌握，因此要想讓幼兒真正掌握所學數學知識，教師也要與家長進行溝通，在現實生活中尋找機會，創設合適的數學學習實踐環境，為幼兒提供知識運用的機會。例如在戶外活動時，教師可以利用園內的資源環境及小農場種植區的植物，帶領學生利用格尺、繩子等工具對樹、柱子的直徑、水稻、向日葵等的生長情況進行測量、記錄，從而使幼兒掌握長度單位、測量方法的相關知識，并學會運用測量工具。而在超市購買商品時，家長可以讓幼兒根據標簽進行應付款金額的計算，使其感受到加減法等數學知識在現實生活中的重要作用。

結束語：

總而言之，班級環境對于幼兒數學學習有著非常大的影響，良好的班級環境不但能調動幼兒數學學習興趣，還能提高其數學學習效率以及促進其數學綜合能力全面發展等。因此，教師在實際教學活動中要創設合適的精神環境、物質環境以及實踐環境，為幼兒的數學學習創造良好基礎條件。

參考文獻：

[1]張玉秀.談幼兒數學學習環境的創設[J].甘肅教育，2015（17）：100.