高中地理教材中地理綜合思維素養構成研究

蔣雅靜 錢鵬 王苗苗

【摘要】新課改的深入發展對高中地理教學提出了更高的要求，即高中地理教學要注重培養學生的綜合思維、人地協調、區域認知、地理實踐能力。其中，綜合思維是區域認知和地理實踐力的重要基礎，也是理解地理學科人地觀念的重要思維工具。為此，文章結合高中人教版地理教學實際情況，就如何培養學生地理綜合思維進行策略分析。

【關鍵詞】高中地理 ?綜合思維 ?培養

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0172-01

1.加強對高中地理綜合素養培養的重視

新一輪課程改革的深入發展對學生的地理學習提出了更高的要求，即在高中地理教學中要充分關注學生自主學習、合作探究學習，并改變以往地理教學中重視分數、輕視素養的教學現象，強化對學生創新思維能力的培養。問題是思維的起點，也是思維的動力，在《中庸》中提出學習過程主要由博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之五個階段進行，為此，在高中地理教學中教師要結合學生的認知規律和學習程度來安排問題教學，在問題的指引下提升學生地理綜合素養。比如在講授人教版高中區域地理第三章“中國地形”一課的時候，教師可以借助學生的好奇心理提出這樣的問題：“如果當初青藏高原沒有被隆起，那么我國西北地區又會出現怎樣的地理環境特征？”

2.組織學生進行生活化實踐教學，拓展學生學習視野

地理知識和學生的日常生活存在密切的關聯，為此，在高中地理學科教學中教師不僅要向學生傳授多樣化的地理知識，而且還需要注重引導學生自主探索和應用生活中存在的各類地理知識，在探索的過程中培養學生綜合思維。第一，組織學生進行野外觀測，描述環境特點。地理學科和自然環境聯系密切，但是復雜的空間描述對學生思維能力的培養有著一定的難度，學生很難從課本描述的文字中獲取真切的學習感知，為此，在高中地理課堂教學之外教師還需要組織學生進行野外觀測。比如在學習人教版高中地理必修一“高中地形對聚落及交通線路分布的影響”一課的時候，教師可以帶領學生進行實地的野外觀測，讓身處于大都市的學生能夠通過觀察更多的了解外面的世界。教師可以和學生一起到周圍的一個聚落點，帶領學生站在周圍的山丘上來進行實地觀測，著重引導學生分析存在的分布特點和村落周圍的公路情況。第二，教師帶領學生開展調查訪談，分享研究成果。學習的最高境界是將所學知識應用到實際生活和社會環境中。在高中地理學習中教師可以引導學生積極主動的關注身邊和地理相關的生活現象和社會現象，讓學生對自己感興趣的地理話題進行訪談，共享研究成果，提升學生對地理知識的綜合應用能力。比如在進行人教版高中地理“區域農業可持續發展”教學的時候，教師可以帶領學生走進農田，讓學生自主區分一些莊稼的種類，了解農作物的產量情況和莊稼買賣情況。在學生了解之后教師讓學生根據自己所填寫的調查問卷來和村民進行交流，和農民分享自己認為的影響區域農業發展的各類因素。在和農民交流的過程中學生還可以分享自己的科研成果，借助科研成果轉變村民的思想觀念，提升自己的語言表達能力和人際交往能力。第三，組織學生進行實踐，應用所學地理知識解決實際生活問題。地理學科本身是一門源于自然又重新回歸于自然的課程， 地理學科和人們的實際生活存在密切的關聯。教師在向學生傳授地理理論知識之后可以組織學生開展實踐活動，將所學的課本知識應用到實際生活中解決問題。

3.梳理知識網絡，促進要素綜合和時空綜合

在學科體系篇章教學中教師可以借助知識網絡平臺來幫助學生更好的梳理所學的地理知識。從地理學科基本屬性來看，地理環境具有較強的綜合性，在學習的過程中各類要素相互作用、彼此制約，在學習中教師要引導學生從綜合的角度、時空綜合角度來認識和分析地理事物現象，實現對地理基礎知識系統的梳理，將各類知識編制為知識網絡體系，強化對各類知識內在體系的了解。比如在學習人教版高中地理“大氣環流的形成”一節的時候，可以借助網絡打造的結構圖，在學習的過程中打破各個篇章的學習界限，充分體現各個地理要素之間的關聯，如以氣候為基本核心梳理相關知識網絡，細化分析氣候對自然帶類型、自然帶分布、地貌分布、水資源分布的影響。

結束語

綜上所述，結合新課程改革發展對高中地理綜合素養培養提出的要求，教師在進行教學的過程中要樹立一種先進的地理教育思想，結合高中學生認知發展特點和學習需要樹立科學的地理學習目標，緊緊圍繞學生的實際生活開展地理學科教學，從而更好的提升學生地理核心素養。

參考文獻：

[1]劉登海.高中地理教學中基于綜合思維素養的假設法應用策略[J]. 地理教學， 2018.

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