農村留守兒童自理自律習慣養成的研究

張海娟

【摘要】在城鄉發展存在較大差異的當下，留守兒童已經是每個農村學校需要面對的問題。這些農村留守兒童的父母不在身邊，缺乏陪伴、關愛與教育，在生活習慣、學習習慣、行為習慣等方面都有比較嚴重的問題。臨時監護人教育效果較低，加上農村教育條件的限制、教育觀念的偏差、部分教師的綜合能力不強是造成這些問題的主要原因。要使農村留守兒童養成自理自律的良好習慣，家庭、學校與政府等各方面都需要加以努力。

【關鍵詞】農村留守兒童 ?自理自律 ?習慣養成

【基金項目】課題來源：甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題（一般規劃課題），課題名稱：農村留守兒童良好行為習慣養成的研究，課題編號：GS〔2019〕GHB1400。

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0187-01

1.農村留守兒童教育的基本概況

留守兒童不論是祖輩照顧、親屬照顧還是自己獨立生活，都會產生一定弊端。相關調研顯示，留守兒童由于疏于管教，學習積極性普遍不強，缺乏刻苦精神，學習成績與非留守兒童有較大差距。長期的親情缺失導致性格上較為沉默、暴躁、消極，有的留守兒童甚至因為染上惡習，缺乏引導走上了違法犯罪的道路。

當前農村留守兒童教育現狀不容樂觀。農村留守兒童這一龐大的社會群體，如果他們的問題沒能得到很好解決，那么將來極有可能對社會發展產生不良影響。

2.農村留守兒童不良行為習慣的表現

農村留守兒童存在不良行為習慣主要有以下這些：上課注意力不集中，厭學、逃學，不講文明，不誠信，集體意識較為單薄等。留守兒童形成這些不良習慣的原因是復雜的。情感教育的缺失是重要原因。留守兒童長期不能與父母一起生活、溝通，孩子在情感上缺乏依靠，遇到困難無法從父母那里得到支持與幫助，比較渴望擁有家庭溫暖與父母呵護。絕大部分留守兒童都是隔代監護，年齡與思維上的巨大差異使隔代監護人與留守兒童之間的心靈溝通較為困難。監護人文化程度普遍不高，也不太知道如何輔導管教兒童的學習，尤其是實施新課改以來，課程知識很多都是監護人沒有學過的。加上農村中小學教師數量有限，較難適應留守兒童數量較大的現實，教師面對日常繁雜的教育工作，無法對留守兒童做較為細致的心理輔導與教育。由于缺乏父母長期的關愛與管教，處在身心發育的重要階段的留守兒童在生活、學習、人際交往等方面更容易出現問題。長期的放縱，一些兒童沒有樹立正確的價值取向，思想、行為較為散漫，最后甚至走向犯罪的道路。

3.農村留守兒童自理自律習慣的養成

3.1留守兒童生活上的自理

生活上離開父母管教的留守兒童，要學會從頭學起，學會打理日常生活。利用實踐課、活動課、班會課引導學生學會準時起床、運動，學會自己料理床鋪，收拾房間，學會自己煮飯、洗衣服，學會自己照料自己。

一般來說，留守兒童的父母每個月或定期都會寄給他們一次生活費。生活自理，必然要求留守兒童管好自己的零用錢。這就要求要教育好留守兒童樹立正確的消費觀并學會如何正確消費。

3.2 留守兒童行為上的自律

要讓學生做到行為上的自律，必須關愛留守兒童。父母、其他監護人或學校要引導留守兒童制定較為明確的自律目標，激發學生潛在的自律意識。要調動留守兒童的主觀能動性，實現有效激勵，加強學生的自我約束。

要開展“文明班級”“優秀少先隊員”“進步學生”“給父母打一次電話”等系列評比活動或匯報活動，豐富校園文化生活。要開設符合留守兒童心理需要的心理健康教育課程，開展自尊、自立、自強教育。這些系列活動，有利于形成自律氛圍，促使留守兒童形成自我約束、自我教育意識，實現行為上的自律。

3.3 留守兒童學習上的自覺

沒有自我在學習上的管控意識，缺乏自覺的學習習慣，留守兒童是難以在學習上有所成長、有所進步的。要通過生活上的自理、行為上的自律，增強留守兒童的學習自覺能力。要引導留守兒童自我加壓，將嚴峻的現實處境轉化為學習的內在動力，激勵他們刻苦學習。要幫助學習上的差生補習文化課，提高學習成績，引導他們積極投入學習，激發學習上進心，更有利于留守兒童形成自覺學習的習慣。

結語

當然，農村留守兒童自理自律習慣的養成，是一個系統而復雜的過程，不可能一蹴而就，需要依靠家庭、學校、社會等方面的密切配合。學校要重視留守兒童的關愛與培養工作，強化幫扶工作，政府要強化農村經濟建設，加大投入力度，為農村勞動力在當地就業創業創造條件，從源頭解決留守兒童的問題。

參考文獻：

[1]邢武魁.談談農村留守兒童心理問題及教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（29）：282.

[2]張美玲.關于農村留守兒童教育現狀的調查研究[J].農村經濟與科技，2016（22）：290.