小學中年段班級管理策略研究

王巖 曹昕紅

【摘要】小學生的各方面習慣還未養成，只有科學引導、適當管教，才能使其成為品質優良的好學生，對其未來發展具有重要影響。大體上講，小學生都要有一個端正的學習態度，不僅要積極向上，還要自主學習，尤其是中年段學生年齡越來越大，做好這方面的班級管理已刻不容緩。本文從轉變管理思想、建立師生關系、引入民主手段、正確評價學生等四方面入手，深入研究小學中年段班級管理的優化策略。

【關鍵詞】小學中年段 ?班級 ?管理

【中圖分類號】G423.06 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0187-02

小學班級分為低年級、中年級、高年級等三個階段，特別是中年段學生就開始對事物有了初步認識，這個階段需要教師的正確引導，才能糾正不良的行為，從而樹立正確的學習觀和人生觀。當今社會，許多家長過于溺愛孩子，捧在手中怕掉了，含在嘴里怕化了，容不得教師的任何批評，甚至大鬧校園，導致教師辭職的現象屢見不鮮，嚴重影響了學校教師的教育觀念。為了扭轉這種局面，必須提升班級管理質量，端正學生的種種行為，挽救“萎縮”的靈魂，即探究小學中年段班級管理策略具有深遠的教育意義。

1.轉變管理思想，注重個體差異

在小學中年段班級管理中，教師首先要轉變管理思想，做到以生為本，注重個體差異。第一，小學教師要清楚地意識到師生角色互換的重要性，將學生置于課堂活動的主人，自己則是一個和藹可親的啟發者;第二，小學教師要樹立一種“為學生服務”的意識，并與各科教師保持聯系，及時分享小學中年段學生的管理經驗;第三，在“以生為本”的理念下，教師還要對“差生”進行安慰和支持，尤其是要為家庭困難的孩子送上溫暖，讓他們感受到關懷，不再叛逆，進而端正學習態度，不斷向優秀的學生看齊，達到共同進步。

2.建立師生關系，活化班級環境

為了提升小學中年段班級管理的實效性，小學教師應當創建良好的班級環境，特別是要建立師生關系，活化班級環境。第一，教師要將自己當成學生中的一分子，不擺教師架子，并且鼓勵學生進行交流，確保全班學生都要在課堂上開口“說話”，以便及時掌握學生的實際情況;第二，教師要充分利用課余時間了解學生的心聲，給予學生應有的幫助，以便獲得學生的信任;第三，針對小學中年段學生，教師應當定期組織班級活動，活躍課堂氣氛，激起學生參與活動的積極性，以此提高整個班級的凝聚力，為學生的全面發展打下堅實基礎。

3.引入民主手段，平等對待學生

當然，令人滿意的班級管理離開不開教師的合理引導，更離不開“公平對待學生”的教學手段。第一，在班干部的選拔方面，為了體現公平性，可以采取“無記名”、“少數服從多數”的投票法，以便贏得全班學生的認可與支持，有助于良好班風的形成;第二，建立小學中年段班級管理小組，嚴格監督班干部的言行，增強班干部為全班學生服務的意識，促使班級工作的順利開展，讓所有學生都能感覺到自己是班級的主人，從而做到“人人有事干”;第三，小學教師更要平等對待學生，鼓勵學生勇于表達個人建議，不斷優化班級管理模式。

4.正確評價學生，樹立學生信心

小學生的言行舉止對其個性的塑造產生重要影響，而良好的班級管理更是小學生健康成長的決定性因素。在各種班有管理中，小學教師不能忽視自己對學生的正確評價，由于積極的評價可以增強小學生的自信心。第一，根據所有學生的思想狀況，確認科學的主題班會內容，端正全體學生的學習態度，讓他們認真對待班級管理問題，并及時解決;第二，教師要利用一切空余時間，輪流接觸不同的學生，注重他們的主體意識，給予更多學習指導，增加他們的自信心;第三，班主任要帶領全班學生參加社會實踐活動，鼓勵學生積極參與，不管結果如何，都要給予學生正面肯定，讓他們明白“只有努力，就會有所收獲”的恒古不變的人生真諦，從而讓學生深刻體驗，懂得理解，學會感恩，珍惜生活。

結束語：

總之，在各種負面信息滋生的時代，關注小學生的身心健康發展，不但是每一位家長的心愿，更是全社會的強烈呼聲。只有采取良好的班級管理措施，耐心教導小學生，堅持“人本化”的班級管理理念，引導小學中年段學生敬重師長、愛護小朋友、熱愛學習，并在此基礎上制定行之有效的教育規范，讓小學生從心底接受道德規則和學習準則，逐漸養成良好的自律品格。作為小學班主任，更要以身作則，加強個人職業道德修養，豐富科學文化知識，給予學生更多的關懷，以最優的班級管理模式為學生創建和諧的班級環境。

參考文獻：

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