農村中學小班化教育背景下的班級管理方法研究

姜鵬

【摘要】隨著我國城市化的發展，農村中學面臨著入學人口減少且部分學生選擇進入城市就讀的困境，因此農村中學小班化教學是未來發展的必然趨勢。本文通過闡述更改傳統的班級管理理念、營造良好的班級管理氛圍、提高小班化教學的課堂效率以及對班級管理進行及時的反思與總結來對農村中學小班化教育背景下的班級管理方法進行了研究，希望對農村中學小班化教育的班級管理工作能有所幫助。

【關鍵詞】農村中學 ?小班化教育 ?班級管理

【基金項目】本文系2018 年度甘肅省“十三五”教育規劃課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB1523。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0203-02

農村地區的適齡入學人口由于計劃生育政策和城鎮化建設而日益減少，但是農村教師的數量卻沒有減少，因此學校必須保留一定的班級數目才能保證教師都有課可上，這就產生了農村中學的小班化教學模式。為提高農村中學小班化教學的質量，促進學生的全面發展，本文對農村中學小班化教育背景下的班級管理方法進行了研究。

一、小班化教育的優點分析

（一）幫助創造更好的學習環境

農村的教學資源十分有限，過去中學的每個班級人數大多有四五十個人。教室里常見的情況就是桌子挨著桌子，人擠人。在冬天一個學生生病，一群學生也都會生病。教師在上課當中需要劃分很多的時間來維護課堂秩序。而如果將教師里的學生減少一半的話，只有20個人左右，教師就可以清楚地看清楚每個人，每雙眼睛。也可以將自己有限的時間在每個學生的身上平分更多。如果教師發現有的學生沒有認真聽課的話，就可以直接叫他的名字，進行提醒。

（二）促進課堂內容的豐富

如果是采用小班化的課堂教學方式，課堂上會節省一些管理學生花費的時間，讓課堂時間間接增加。也有時間完成更多的教學任務。在這樣的情況下，教師可以對課堂內容進行拓展和延伸，讓學生們學習的范圍得到進一步的拓展。另外，采用小班化的教學方式，會讓教師有更多機會與實踐來對課程進行專門的統整。幫助有效克服在分科教學當中出現的局限性和知識的零碎性，讓學生形成更完整的知識結構。采用小班化教學方式，教師也會有更多的實踐開展更全面細致的教學設計，引入更多豐富的教學資源，創設各種不同的主題情境，讓學生們的學習需求和學習興趣得到有效激發，也讓興趣變成學生們學習的重要導向，促進課程內容的精致和豐滿。

（三）促進座位安排形式的靈活化

傳統的大班教學當中桌子的擺放很長時間不會變化，也難以適應當前比較多元化的教學方式和內容。小班教學方式教師可以結合具體的內容對座位的排列方式進行改變，讓教學內容和課桌的擺放有機的結合起來。比如可以采用小組圍坐的方式，讓學生之間交流變得更加密切。也能讓學生之間的合作意識得到增強。還可以采用井田式的方式，幫助培養學生獨立創作的能力。圓桌式的方式，不僅可以幫助開展集體討論，同時還可以讓學生有機會闡述自己的觀點，培養他們合作創新的精神。采用U字型的座位模式，則比較有利于師生交流。

二、更改傳統的班級管理理念

（一）加強師資隊伍建設

教師是實施小班化教學的關鍵所在，學校要重視對教師進行小班化教學理論培訓，幫助教師樹立教育均等的理念。學?？梢越M織教師學習小班化教學和小班化辦理管理等方面的理論知識，通過學習讓教師對小班化教育的真正內涵有更好的理解，并深刻剖析目前教學和管理中存在的差距或不足[1]。

（二）注重校本教研

促進教師專業化成長的有效途徑就是校本教研。學?？梢园研“嗷虒W作為研究的重點，從公開教學著手，以各學科教研組為單位，為使校本教研活動能夠解決教師在小班化教學中存在的疑難問題，可以通過經驗分享、思維碰撞和同伴互助等方式，從而提高小班化課堂教學效率、提升教師的小班化班級管理理念并促進教師的專業化成長。

三、營造良好的班級管理氛圍

學生學習和活動大部分都是在班級教室里進行的，教學氛圍溫馨愉快，教學環境優美整潔，不僅陶冶學生的情操，也可以有效激發學生的學習興趣，進而對學生的學習行為產生積極的影響，所以可以有意識地對教室環境作如下的布置：

（一）給學生提供展示作品的平臺

教師可以給學生提供展示作品的平臺，讓學生進行展示自己的優秀作業、攝影作品、書畫作品和手抄報等，這樣即可以鼓舞學生的創作激情，又可以美化教學環境，還可以在很大程度上給學生提供展示才華的機會。

（二）在班級開辟圖書角

教師可以在班級里為學生開辟出圖書角，為了拓寬學生的視野，增長學生的見識，可以讓學生通過博覽群書形成“讀書好、好讀書、讀好書”的良好班級氛圍，讓學生都能養成熱愛閱讀的好習慣。教師可以號召學生們積極的捐出自己的書籍，充分利用教室里的圖書角，同時為做到資源共享也可以定期到學校圖書館借閱并讓學們之間輪換交流書籍進行閱讀。

（三）課桌椅合理擺放

小班化教育擁有的教學優勢之一就是充足的教學空間，因此教師可以根據質量和教材的需要將課桌椅隨意的進行組合，不必遵循傳統單一的“秧田型”座位排列方式，可以把課桌椅排列為“對稱型”、“口字型”、“品字型”或者“馬蹄型”等。同時為了方便教師參與學生的活動，要在每個小組中都留有教師的座位，從而拉近學生之間和師生之間的距離。

（四）現代化教學設施的配備

現代教學技術帶來的便利隨著學生人數的減少，每一個學生都可以充分享受到。投影儀、計算機、錄像機、電視機和數碼相機等這些硬件設施，學校應該給每個班級都配備上。與此同時，為提高教學質量并且為教師開展教學活動以及學生的學習提供相應的輔助，學校還應當有效的整合課程內容與信息技術，并引進與教材內容相配套的教學軟件。除此之外，書法美術作品、國學經典、科學家畫像和名人名言等也可以張貼或懸掛于教學區的走廊內，校園環境充滿人文氣息和自然特色，對健全學生的人格、規范學生行為和陶冶學生的情操等都可以起到春風化雨的教育效果。

四、提高小班化教學的課堂效率

實施小班化班級管理的主陣地就是課堂教學，因此課堂教學也是小班化管理的關鍵環節，教師可以從以下幾個方面來入手：

（一）課前準備

教師在開展課堂教學活動之前，為凸顯教學重點，激發學生的學習興趣，可以從學生感興趣的素材或學生生活中的經歷作為切入點。為了做到因材施教，教師要根據學生的實際情況來制定教學方案，此外還要對學生的學習習慣、思維特點、興趣愛好、技能水平和知識水平等有較為全面的了解并凸顯出合作探究、小組討論、動手實踐和自主學習等理念。

（二）課堂教學

營造愉悅、和諧、民主的小班化課堂氛圍，并因材施教是小班化教學的重點。教師可以設置一些難易不同的問題，采用游戲活動法、角色轉變法、個別輔導法、動手實踐法和小組合作法等教學方法，并根據對學生的綜合了解和學生原有的知識水平，實施分層教學對學生進行科學的分組，增強自主學習的意識并鼓勵學生去大膽質疑，讓學生都能發表自己的見解。

（三）教學評價

教師在對學生進行教學評價的時候，要注意在學習活動中學生所表現出來的情感態度價值觀。為了真正達到關愛學生的目的，要增加學生自評、豐富評價的語言，從而激發學生的進取心并調動學生學習的積極性。

五、對班級管理進行及時的反思與總結

教師在對小班化教育進行班級管理的過程中，要及時總結經驗教訓并不斷的反思，教師之間互相分享和交流自己在小班化班級管理中的所得所思。同時也可以提出自己的問題和疑慮，通過集思廣益從而不斷提升班級管理的水平。

參考文獻：

[1]童福興.農村小班化教學中學困生的輔導策略[J].學周刊，2019（06）：47-48.