論繪本在韻律活動中的有效使用策略

【摘要】《兒童學習與發展指南》中提到教師需要為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。如：提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書，提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。隨著教學改革的不斷深入，韻律教學活動受到了教育工作者的廣泛關注，韻律活動主要指的是伴隨音樂所做出的身體動作表現，能夠全面提高幼兒的個性發展能力、自主學習能力、思維表達能力和社會發展能力?，F如今，跟隨音樂動作已經無法滿足幼兒的興趣需求，對此，應引入更豐富的元素。結合實踐來看，以圖片和語言為載體講述故事的繪本在音樂活動中也可以發揮出有效作用。一方面繪本中生動有趣的故事能夠吸引幼兒的注意力，將幼兒引入到一個個具體的情境之中，另一方面，繪本中包含的線索圖可以幫助幼兒更好的理解韻律教學中包含的動作意義。由此可見，將繪本應用于韻律活動中可以取得更好的效果。因此，在韻律活動實踐教學中采用繪本教學形式，助力教學改革，本文主要探討了繪本在韻律活動中的有效應用，并制定出了合理的教學策略，希望能夠促進我國學前教育韻律教學活動的有效開展。

【關鍵詞】繪本 ?韻律活動 ?有效使用

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“韻律活動中教師支持幼兒創造性動作策略的實踐研究”（立項批準號：FJJKXB18-611）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0226-02

傳統學前教學過程中，韻律活動的開展，主要是讓幼兒跟著音樂做出相應的動作，這種教學形式，已經逐漸難以適應游戲化為背景下的學前教育集體活動，為了更好地激發幼兒的學習興趣，滿足幼兒的表達需求，就需要在活動設計的過程中，結合幼兒的個性化發展特點，鼓勵幼兒主動的發現美、創造美和欣賞美。創新傳統的教育途徑，加深幼兒對音樂情景的理解，激發幼兒的自主音樂體驗，結合日常的教學實踐，我們得出結論，除了傳統的圖片、符號、視頻等多元化教學形式以外，選擇一些好的繪本故事，能夠對語言活動的開展起到有利影響，以音樂活動為主的韻律教學也能夠改變傳統的教學形式。

一、韻律活動意境的創造

幼兒在觀看繪本時，一般都是從讀圖開始的，文字對于幼兒的認知行為來講，只是簡單的文字符號，因此需要全面提高幼兒的理解力與表現力，繪本所具有的色彩較為鮮艷，畫面比較簡潔精致，能夠讓幼兒在不識字的情況下同樣讀懂故事情節。[1]文字和圖畫在繪本中是相互依存的關系，能夠通過適當的引導，幫助幼兒更加透徹地理解故事內容，例如：教師在進行故事講解過程中，可以為幼兒播放相應的歌曲，讓幼兒感受到音樂的主題韻律。

二、韻律活動激發幼兒的表現欲望

通過繪本的有效融入，能夠讓幼兒更好地理解故事內容，幼兒階段所運用的語言詞匯十分生動形象，教師在進行實際教學設計的過程中，需要結合幼兒的個性化思維發展情況和內心情感變化，努力呈現出一個良好的教學效果，從而將繪本故事與音樂內容進行有機結合，幫助幼兒加深對繪本知識內容的理解，讓幼兒在音樂主題韻律的引領下，更好地理解故事內容，通過肢體語言表達出故事內容。[2]幼兒的主要特點是活潑好動，在將故事、圖片、音樂相結合的過程中，需要充分的讓幼兒發揮出想象力，例如：我們在進行《啤酒桶和小老鼠》典型幼兒繪本教學的過程中，教師就可以融合世界上著名的歌曲《啤酒桶波爾卡》完成繪本教學，幼兒在接觸到生動的主題韻律時，就會引發自身的想象能力，在聽到音樂后，積極的發表自己對繪本內容的看法和理解，激發幼兒的表現欲望。

三、結合繪本畫面開展韻律活動

在進行繪本畫面理解的過程中，通常由一個視點幫助閱讀者領會閱讀的主要故事，優秀的繪本能夠直接將幼兒帶入到故事情節中去，因此，教師需要明確繪本作品中視點往往是故事的主角，能夠激發幼兒的心理認同，教師需要結合角色的視點和情景安排幼兒的閱讀順序，為了更好地增加閱讀繪本中所具有的戲劇沖突，還可以適當地安排一些反認同角色，保證故事中的沖突內容，為幼兒帶去張力的韻律感。[1]例如：日本繪本《狐貍的神仙》，講述了一個奇幻又俏皮的故事，小姐姐和弟弟，為了尋找遺忘的繩子，而遇見了十只可愛的小狐貍，并且狐貍們撿到了小姐姐掉落的繩子，并且以為這是神仙賜予的恩惠，而善良的小姐姐并沒有告訴狐貍實情，與狐貍們一起玩起了跳繩游戲。故事的結局是小姐姐依然成為狐貍眼中的神仙，但我們從不同的角度進行分析，狐貍們是否也是孩子們的神仙象征？姐弟倆帶領著孩子們進入了奇幻的故事情節中，然后以狐貍為轉點進行巧妙的視點切換，保證整個繪本閱讀的過程流暢自然，帶有一定的韻律感，為了保證繪本閱讀的連貫性和節奏性，教師需要帶領幼兒巧妙的了解故事中所布置的各種線索，引導幼兒循序漸進地進入到繪本故事中。

四、結合故事結構開展韻律活動

1.問題與答案探索。在進行繪本教學過程中，孩子們會產生很多的疑問，教師需要將這些疑問進行充分利用，引導幼兒養成良好的思考習慣，準確地傳達出作者所體現出的觀點和意境，解決自己提出的問題，從而獲得閱讀的樂趣，一般情況下繪本閱讀都是用簡單的文字作為畫面輔助，進行故事情節的敘述，直觀地展現出不同的故事內涵，在整個閱讀過程中，孩子們會提出各式各樣的問題，只有通過自主思考得出想要的答案，才能夠點明主題。

2.直接與間接。繪本故事中大多數都為幼兒展現奇妙有趣的小故事，全文以一條線索作為故事推進的主要途徑，直觀的告訴幼兒什么是完美，什么是缺憾，讓幼兒主動探索故事中的矛盾與沖突，引發幼兒的無限遐想，同時有效地闡明中心思想，保證整個繪本內容簡潔有效，隨著主線索的不斷發展，會讓幼兒更好的理解抽象性的藝術故事，主動引發幼兒的思考，通過強烈的韻律美和藝術感，加深對繪本內容的理解。

例如：大班舉行繪本韻律活動《我的幸運一天》，在活動開展之前，可以讓孩子們欣賞繪本故事《我的幸運一天》，“這真是我的幸運一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”提出問題在狐貍眼中迷路的小豬是什么，在幼兒激烈探討的過程中，結合故事結尾“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天，提出問題，為什么小豬的一天也是幸運的？全班一起討論，深入了解繪本內容，營造一個良好的教學氛圍。

總結

通過繪本里所描繪的直觀畫面和連貫的故事情節，精彩地展現出故事中所存在的矛盾與沖突，結合繪本選擇的基本原則，制定出合理的教學方案，創造良好的韻律活動意境，激發幼兒的表現欲望，借助多媒體技術的應用將繪本中描繪的畫面，直觀的展示在孩子們面前，按照故事的整體結構開展韻律活動，創新傳統的活動內容，運用多元化的教育手段，推動繪本韻律活動的不斷發展，通過這些策略，加深了幼兒之間的課堂互動性，可以將幼兒帶入韻律活動情景教學中去，從而提高幼兒的學習自主性。

參考文獻：

[1]鄧珣.淺析兒童繪本中圖文敘事的韻律美[J].藝術科技，2017（9）：227，288-289.

[2]付海霞.巧借繪本玩轉律動——繪本在韻律活動中的有效使用策略[J].幼兒教育研究，2018（2）：19-21，48.

作者簡介：

陳冰冰（1984-），女，漢族，福建晉江人，一級，本科，研究方向：學前教育。