幼兒園“層級式”戶外游戲區的實施策略

張琳羚

【摘要】在幼兒園戶外運動大區域的實踐中，我園在混班混齡活動的基礎上總結出“層級式”體鍛游戲區活動的活動模式，梳理出“層級式”戶外游戲區對幼兒各維度發展及教師專業成長方面的成效。通過“層級式”混齡體鍛游戲活動中對教師指導的探究，明晰了指導原則和方法。在實踐中可見幼兒社會性發展增強，活動能力提升明顯;教師在游戲中能重新審視、關注幼兒發展的個性化需求，觀察與指導的水平能力也隨之提升。

【關鍵詞】層級式 ?幼兒 ?大區域 ?實施策略

【基金項目】1.2019年浙江省教育科學規劃課題“循環式晨鍛促進幼兒體能有效發展的實踐研究”（編號：2019STWY025）階段性成果;2.浙江省首屆教育督導課題立項資助“現代化幼兒園戶外體能運動指標體系和評價標準建構的實踐研究”（編號：HZNU180120）階段性成果。

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0246-02

一、幼兒戶外游戲區活動的“層級性”體現

1.環境“真”——為幼兒創設更真實的游戲環境

幼兒園班級組織的游戲活動中，幼兒的接觸面有局限，教師預設成分較大。而層級式混齡活動則是幼兒在班級單位以外的活動組織，相較于班級活動而言更具社會性、真實性。在真實的游戲環境中，面對更多的伙伴、成人，幼兒的行為、語言更能表現出其本身的意愿。教師能夠更為客觀地了解幼兒真實水平，有助于在后續游戲活動中對幼兒的指導。

2.角色“雜”——讓幼兒自辨更復雜的角色定位

層級式混齡游戲區為幼兒提供了豐富的人際交往環境，帶來了動態性的角色變化。在混齡活動中不但有不同班級幼兒的加入，更有不同年齡段幼兒的參與。因為游戲的參與者的層次性豐富，幼兒需要明白自己在這一復雜環境中與不同參與者的關系。如在同一游戲群體中，幼兒是哥哥姐姐還是弟弟妹妹、比誰大又比誰小，在與之眾多的角色互動過程中自己的身份如何變化，都是對孩子自我定位能力的考驗與培養。

3.體驗“多”——有助于師幼獲得多層次的體驗

在層級式戶外游戲區中，參與主體為高年齡段幼兒、低年齡段幼兒與教師。三大主體在活動中形成了更多的聯系，如教師對幼兒的關注與指導，高段幼兒對低段幼兒的指導與關注，低段幼兒對高段幼兒的關注等，因同一活動中不同主體間關系的多樣性也讓三大主體均獲得不同層次的體驗。如教師要考慮到自己對幼兒的指導會影響到幼兒活動，同時又要通過指導行為示范法讓高段幼兒了解正確的幫助低段幼兒游戲的方法，還要定期更新游戲內容、添置更換游戲材料以促進游戲的層級推進。幼兒的角色也同樣多變，在活動中不停從指導者與學習者之間轉換，使幼兒獲得更豐富的游戲體驗。

二、層級式戶外游戲區助推幼兒多維度發展

1.從“單純”到“復雜”，促進幼兒心理水平發展

幼兒成長過程中的社會經驗對兒童的心理水平發展起著重大的作用，與同伴的交往過程更是重要因素之一。在層級式體鍛游戲區中，幼兒接觸對象從同齡游戲中的同班伙伴與教師，轉變為既有同班伙伴、又有同齡異班伙伴;既有同班教師、又有同園異班教師;既有年長異班伙伴、又有年弱異班伙伴……故幼兒所處的游戲環境也從單純變得更為復雜，幼兒通過不同游戲間自我角色的重新定位積累了豐富的體驗經驗，提高了幼兒心理理論水平。而幼兒在混齡游戲的復雜環境中逐漸因自我內趨的需要克服膽怯、陌生、緊張、羞澀而變得更為主動、自主、勇敢、大方。從而學會了設身處地去感受別人的情感，學會去理解別人的想法，體現出“層級式”混齡游戲對促進幼兒心理理論水平的發展、促進良好個性品質養成的有效作用。

2.變“他律”為“自需”，助推幼兒學習交往技能

因活動環境的復雜化，幼兒的交往對象也變得更為多樣。在活動中，幼兒不但要學習如何與同齡的孩子進行交往，更要學習如何跟比自己年長或比自己弱小的孩子進行交往。就如一位中班的孩子很想加入“森林戰士”野戰區游戲，但一直處于旁觀而無法加入。終于，當其中一名大班幼兒在建構堡壘后不慎將所有輪胎全部倒塌后，他積極協助，幫助大班幼兒共建堡壘，建構結束后則非常自然的參與到游戲中，與大班幼兒一起躲在堡壘后射擊敵人。在此過程中可以發現，這名中班幼兒不敢直接加入游戲，但當其發現大班幼兒出現困難后積極給予幫助，得到其認同后就順利加入，實現了自己的意愿也結交了新的朋友。正是因為這些不同年齡孩子所產生的不同狀況，幼兒才學到了更多的交往技能并運用到他們的小社會中。

3.從“膽怯”到“大方”，培養幼兒口語表達能力

層級式混齡游戲大區域的每個游戲項目都安排了不同的保教人員，幼兒對不同成人的接觸也更為廣泛，除了每天可以跟自己班級的教師互動以外，還能通過混齡區域活動跟其他各班級的保教人員進行語言交流。通過“層級式”混齡游戲活動的開展，幼兒逐漸擺脫了與陌生人交流的膽怯心理，內向的幼兒也逐漸會主動與人交往，增強了生活經驗和自信心。而且我們觀察到中大班的幼兒愿意跟低中小班幼兒一同游戲，并能耐心、反復地講解來幫助中小班幼兒，增加了幼兒口語表達的運用練習。這樣的游戲模式使幼兒脫離了單一的語言表達環境，提高了他們的交流能力和口語表達能力。

4.以“高段”帶“低段”，提高異齡幼兒活動水平

通過層級式混齡游戲區活動的開展，幼兒園高年齡段幼兒的游戲興趣大幅增強，低年齡幼兒的活動水平有了大幅度的提高。在游戲中，孩子的活動目的普遍增強，在哥哥姐姐的影響下，低段幼兒能創造性的運用玩具和材料了;他們有很強的模仿能力，不僅可以向哥哥姐姐學習游戲規則，還學會一些簡單的技能技巧;跟著哥哥姐姐活動，不敢做的運動也能大膽去做了，能主動的從高段幼兒的實踐中吸取到更多游戲經驗。

三、層級式戶外游戲區助推教師專業成長

1.靜待花開——充分等待才能充分嘗試

在以往的活動中，教師總是習慣做一個指揮家急于介入孩子的游戲，急于給孩子各種意見。但在層級式混齡體能區活動開展過程中，教師們觀念發生了巨大的轉變。老師們開始研究介入游戲的時機，開始考慮介入的方式，開始重視幼兒對于自己介入的感受。教師們學會了靜靜等待最佳時機的到來，讓介入成為孩子游戲所需，讓介入與指導更為科學有效。

2.提供支架——善于支持而非包辦代替

教師要成為幼兒學習的支持者，一定要把握好支持的時機，做到在失敗后交流經驗，在成功后反思方法，在孩子怎么都想不明白時點到為止。在層級式混齡體能區活動中，教師學會了善于運用異齡幼兒的特點解決問題。如在分享意識培養上，教師制造材料缺少的矛盾，促使大班幼兒為照顧中班幼兒主動出讓材料等。教師將異齡幼兒作為重要的資源，能夠充分利用不同年齡幼兒在游戲中的角色，讓幼兒在實踐中獲得成長。

3.體察細微——注重觀察而非一味指導

以往教師在班級活動中的觀察大多浮于表面，往往還沒搞清楚幼兒游戲的具體情況就急于指揮。但在層級式混齡體能區開展過程中，教師發現觀察才是根本，沒有細致到位的觀察就無法獲得科學的分析，沒有科學的分析又何來科學的指導？如今，老師們會根據幼兒活動表現分析其背后的動機及成因，并根據具體情況進行指導。

四、層級式戶外游戲大區域的指導方法

1.懂指導——以客觀解讀幼兒為指導基礎

《3-6歲兒童學習與發展指南》這一綱領性文件幫助我們了解幼兒學習與發展的基本規律和特點。以此為主要依據，我們認為教師在指導幼兒游戲之前需要讀懂幼兒的年齡特點與成長規律，并做到6個點：少一點干預，多一點等待;少一點指示，多一點發現;少一點主觀，多一點客觀。

（1）還給幼兒自主的游戲地位。在層級式混齡大區域開展中，幼兒是活動的主體，他們有選擇參加何種游戲的自主權，有設計如何進行游戲的主導權。教師應該為幼兒提供少規則、多創想的游戲空間，在活動中成為游戲的觀察者、推動者，而非游戲的指揮官。

（2）悅納幼兒要傾聽不同傾訴。100個孩子有100種表現方式，100個孩子有100種個性特征。在游戲過程中，教師要接納所有幼兒的表現，不以主觀定良莠。傾聽他們的想法，認真了解幼兒真實的體驗，以便根據幼兒的切身感受進一步組織游戲、進行指導。

（3）合理科學地解讀幼兒行為。對于幼兒在活動中的行為表現，教師要以客觀科學的態度加以對待，做到對事不對人，排除主觀因素對活動現象的分析;要用專業知識分析幼兒游戲行為的意義，并以此為基礎推動幼兒在活動中更好的發展。

2.會介入——以多種形式介入為指導手段

（1）遲緩式：對于幼兒遇到的問題，教師不要急于介入，首先給幼兒自主嘗試的機會，讓幼兒憑借自己的力量進行問題的初步挑戰，待幼兒自己無法獨立解決時教師再介入指導。

（2）詢問式：當幼兒在活動中出現問題時，教師可通過詢問式幫助幼兒了解問題產生的原因、問題無法解決的相關因素，幼兒在教師的詢問中梳理問題原委，能幫助幼兒自己找到根源并試著解決。

（3）鼓勵式：游戲過程中教師要敏銳觀察幼兒的活動情況，對幼兒做出的危險動作要及時糾正和引導;當幼兒做出合作的行為時，能較好的與同伴一起合作游戲時，教師要及時運用不同的鼓勵方法來肯定良好的行為，從而充分調動其活動積極性，使幼兒樹立活動的信心。

（4）協同式：以游戲伙伴的身份加入游戲，以游戲伙伴的身份提出建議，讓幼兒有質疑的權利。教師以協同式指導幼兒活動時，能降低幼兒對教師的權威感，讓教師與幼兒變得更為平等。

從“混班”到“混齡”再到“層級”模式，我園在戶外游戲大區域的開展上反復探索與實踐，教師的教育觀念不斷更新，學會在讀懂幼兒的基礎上有效指導，使游戲層級推進;幼兒結識了更多的伙伴、獲得了更多的成功體驗，促進其多方面有效發展。且“層級式”戶外游戲區的實施經驗還可以推廣應用到幼兒園的各類游戲活動，促進幼兒樂玩樂學、全面發展。

參考文獻：

[1]王倩.通過混齡區域活動培養幼兒合作能力的實踐研究[R].衢州：浙江省幼兒體育與健康發展論壇，2014

[2]李素英.幼兒園戶外混齡活動的有效觀察指導策略[J]. 教育實踐與研究（C）， 2017（12）