材料學概論課程的思政教學實踐

王林江 胡長征 朱文鳳 許艷旗 李存軍 李優

摘 要 基于課程思政教學的要求，在材料學概論教學過程中根據教學進程和教學內容，以問題思考的方式找到切入點，有機融入思政教學環節。從該課程在專業教育與專業能力培養、教學計劃與課程體系中的位置出發，著力培養學生的學習自覺性、主動性;從材料的組成、結構、性能與制備工藝的關系出發，引導學生思考人生成才與材料制備工藝的關系;從材料的重要性出發，引導學生思考作為材料人的歷史責任與民族擔當。從材料的發展歷史引導學生思考中華民族的悠久歷史，培養學生的民族自豪感。從材料科學誕生的歷史，培養學生的科學精神、科學追求和擔當精神。

關鍵詞 課程思政 材料學概論 愛國主義 可行性

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.037

Abstract Based on the requirements of Ideological and political teaching in the course， according to the teaching process and teaching content in the course of introduction to materials science， we can find the breakthrough point in the way of problem thinking and integrate it into the ideological and political teaching link organically. Starting from the position of the course in professional education and professional ability training， teaching plan and course system， we should focus on cultivating students' learning consciousness and initiative; starting from the relationship between the composition， structure， performance and preparation process of materials， we should guide students to think about the relationship between life success and material preparation process; starting from the importance of materials， we should guide students to think about the relationship between material people Historical responsibility and national responsibility. From the development history of materials， students are guided to think about the long history of the Chinese nation and cultivate their national pride. From the history of the birth of material science， we should cultivate students' scientific spirit， scientific pursuit and responsibility spirit.

Keywords curriculum politics; Introduction to Materials Science; Patriotism; feasibility

1 課程思政的背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出： “要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！?特別提出“各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高等教育“以人才培養為核心，以立德樹人為根本，重心是實現學生德智體美全面發展”目標的實現依賴于高校所有學科與課程的共同作用，高校要以育人為核心，建立一體化的課程體系，整合學科資源，提升育人合力。在網絡傳播即時化、價值多元化的今天，僅僅依靠馬列等思政課程，很難引導和塑造大學生的價值觀，急需在專業課程老師在教學過程中有意識的對學生進行價值觀的引導。[1，2]

桂林理工大學響應黨中央的號召，積極開展課程思政工作。材料學概論是為材料類大二學生的公共課，是材料類學生接觸到的第一門專業基礎課。我們針對課程思政的要求，進行集體備課，在適合思政教育的章節切入思政內容，更好的激發學生的愛國熱情與學習主動性，從而培養學生追求卓越、進取永無止境，培養勇于實踐、精益求精的工匠精神。

2 材料學概論課程思政的目標

通過課程教學，從材料歷史發展的角度培養學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛學校、熱愛自己的專業的思想和行為，樹立正確的人生目標。通過教學，使學生從材料發展的角度認識到中國共產黨在領導中國發展建設偉大事業方面的成就，也認識到作為“材料人”的歷史責任與擔當。從材料對國家發展、國家安全的主要性的角度，培養學生的擔當精神，把個人的前途與國家和社會的需要結合起來。教育學生樹立遠大的理想和政治抱負，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。從材料的生產過程對環境的影響，材料的發展與環境關系角度，培養學生的環境保護意識的擔當精神。教育學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。

3 材料學概論課程思政建設的必要性和可行性

作為材料類專業的一門必修課，通過“材料學概論”的教學，使學生了解材料工程領域的基本知識和前沿發展現狀，對本專業復雜工程問題具有初步識別、表達和分析并獲得有效結論的能力，為后續其它專業課程的學習奠定堅實的基礎。課程的主要教學目的是使學生掌握材料及材料科學的概念，了解材料的發展歷史及對歷史的推動作用，掌握材料的組成結構與性能的關系、材料的應用與選擇等基本知識。培養學生的社會責任感，使學生能夠在材料生產和使用過程中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。使學生掌握材料合成制備與加工知識、典型材料生產過程等知識，了解材料特別是無機非金屬材料生產活動對社會、健康、安全、法律以及文化影響，并理解應承擔的責任。能夠評價和分析所學材料在材料領域的地位和作用。在教學過程中，教師可通過有效的課程設計，引導學生從材料發展的角度認識到中國共產黨在領導中國發展建設偉大事業方面的成就，引導學生從材料的生產過程考察材料的發展與環境關系，培養學生的環境保護的擔當精神。因此，在材料學概論課程中開展課程思政教學具有較高的必要性和可行性。[3，4]

4 材料學概論課程思政教學實踐

4.1 材料學概論課程思政教學目標

材料學概論課程的思政教學目標是通過課程教學，從材料歷史發展的角度培養學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛學校、熱愛自己的專業的思想和行為，樹立正確的人生目標，增強民族自豪感。從材料對國家發展、國家安全的主要性的角度，培養學生的擔當精神，把個人的前途與國家和社會的需要結合起來，培養學生追求卓越、進取永無止境，培養勇于實踐、精益求精的工匠精神。從材料的生產過程對環境的影響，材料的發展與環境關系角度，培養學生的環境保護意思的擔當精神，建立可持續科學發展觀和綠色生態技術觀。

4.2 材料學概論課程思政教學內容的切入點

（1）在課程教學的緒論部分，提出為什么要學習這門課程的問題，激發學生思考學習的目的性和主動性，從而很自然的引出周恩來總理的名言“為中華崛起而讀書”，提升學生的思想境界，要求學生為實現中華民族偉大復興而讀書，深入闡明主動學習和被動學習的效果有本質區別，引導學生開卷有益，激發學生的學習熱情。

（2）在材料的制備與性能部分，用明代政治家于謙的石灰吟“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！泵枋霾牧仙a從原料生產、加工、性能的過程。此詩借描述石灰的鍛煉過程，表現了作者不避千難萬險，勇于自我犧牲，以保持忠誠清白品格的可貴精神。當然，我們每個學生要成才，也是像石灰一樣，需要經歷艱辛和努力，不斷的學習文化知識，磨練自己的意志，提升自我的精神情操，才能成為對國家、對社會有用的人才。教育學生樹立遠大的理想和政治抱負，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（3）在介紹材料在國民經濟中的地位時，引發同學們思考材料的研究和生產與國家強盛的關系，提出材料人的責任和擔當。以中、美、日、印近70年來的鋼鐵產量為例，結合切身體會，說明國家強盛帶給我們的民族自豪感以及切切實實的實惠。對比新中國成立前后，改革開發以來材料的發展，聯系國家經濟發展，國家地位發展等，講述材料的發展與作用。通過教學，使學生從材料發展的角度認識到中國共產黨在領導中國發展建設偉大事業方面的成就，也認識到作為“材料人”的歷史責任與擔當。

（4）在材料發展歷史部分，介紹材料發展與中華民族悠久歷史文明的聯系，特別是青銅器和陶瓷在中華文明的重要地位，激發同學們的民族自豪感。激發同學們探索科學知識，獻身科學的意愿，為中華民族的偉大復興貢獻自己應有的力量。

（5）在材料科學誕生環節，通過講述科學發現和科學家的故事，說明科學發展之不易，培養學生的科學家精神。如原子假說，就經歷了近百年，道爾頓提出的原子假說，但遭到許多科學家的反對，玻爾茲曼因統計力學的提出受到反對者強烈的批評而抑郁最終自殺。布拉格通過X射線衍射提出晶體結構時也遭到許多化學家的嘲笑?？傊?，科學發現來之不易，對科學的承認也需要經歷一個漫長的過程，在這個過程中，要有強烈的信念才能堅持下來。一個學科的誕生需要克服許多困難，許多人為此獻出生命。

（6）在材料的選擇和應用中，教學過程中引入生態環境材料的概念，要求學生在材料選擇過程中堅持生態環境友好優先的原則。教育學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。

4.3 材料學概論課程思政教育融入的具體措施

找好切入點。在課堂內容教授和過程中注意引導學生的思想和行為，充分利用學生開始接觸專業課程時對材料及材料專業的好奇心，并密切結合學生在生活、學習過程中接觸到的新材料開展教學，課堂上多采用提問方式引導學生思考。

注重過程教育。結合學生對新材料的向往，采用課后作業的方式，要求學生充分利用圖書館、網絡資源完成作業，提高教學效果。開展課堂討論，共享學習成果。嚴格課堂和課后教學紀律，培養良好的學習習慣，為后續課程的學習打好基礎。

改革考核方式。雖然該課程為考查課，我們已經在多年的教學過程中堅持以考試的方式對學生的學習效果進行考核。堅持平時課堂考核、作業、期末考試相結合的方法考核。平時考核的課堂討論分組討論并對小組整體考核德育目標。組內對個人進行考核。期末考試題目中將結合材料科學知識，在上述相關章節中關聯德育目標相關的試題。

5 小結

在材料學概論課程引入思政教學內容，是響應黨和國家對高等教育新要求的具體措施。在實踐過程中，可改革優化教學內容，在教學過程中根據教學進程和教學內容，以問題思考的方式找到切入點，有機融入思政教學環節。從該課程在專業教育與專業能力培養、教學計劃與課程體系中的位置出發，著力培養學生的學習自覺性、主動性。從材料的組成、結構、性能與制備工藝的關系出發，引導學生思考人生成才與材料制備工藝的關系。從材料的重要性出發，引導學生思考作為材料人的歷史責任與民族擔當。從材料的發展歷史引導學生思考中華民族的悠久歷史，培養學生的民族自豪感。從材料科學誕生的歷史，培養學生的科學精神、科學追求和擔當精神。從而激發學生的民族自豪感和愛國熱情，并把強烈的愛國熱情轉化為崇尚科學、苦練專業技術的工匠精神和為實現中華彌足偉大復興而努力的革命斗志，達到培養社會主義事業可靠接班人的目的。

基金項目：桂林理工大學2019年度本科教學建設與改革項目，編號（KCSZ201901）

參考文獻

[1] 鐘利紅.從“課程思政”視角探究大學生社會主義核心價值觀的培育[J].高教學刊，2019 （12）：171-173.

[2] 楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報（高教研究版），2018.22（2）：98-104.

[3] 田娜，湯玉，斐武濤，等.材料科學與工程學科專業課程思政的思考[J].科技風，2019（1）：58.

[4] 張愛娟，馮銳，焦萬麗，等.《材料工程基礎》課程思政探索[J].山東化工，2018.47（18）：127，129.