電影，教育的擴音器

王艷

于是，一本本經典的“神奇飛書”在我們的交流中飛翔起來，《綠野仙蹤》《安德的游戲》《嘭嘭嘭》……而這些被提及的好書又成為了在場的更多孩子的朋友，陪伴他們走好未來的人生路。

從2007年走進新教育到今天，我已經從事了13年的新教育兒童課程的探索。從低年級段的聽讀繪說，到中高年級段的整本書共讀，從晨誦課，到電影課，我都在教室里踐行著。其中，新教育電影課，以其“課程有趣，課堂簡單，效果顯著”等特點贏得了大家的一致好評。我們學校有各種形式的電影課堂：有40多個學生的班級影視小課堂，有400多個學生、父母共同參與的年級電影大課堂。每一次電影課之后，我們都能收到很多積極的反饋：

“老師，下周班隊課，我們看什么電影??？”孩子們滿懷期待地問。

“沒想到看完一部電影后，可以有這么多話題和學生交流！”老師們深有感觸地說。

“昨天的親子電影課我的感受特別深，觀看過程中，孩子靜靜地坐在我身邊，沒有像別的時候那樣坐不住，而且看完電影以后還積極地舉手發言，她說媽媽就是她的‘寶葫蘆，回家以后還要和我繼續討論，要知道她以前看完電影是從來不和我討論的，也不喜歡在課堂發言……”妞妞媽無限激動地說。

新閱讀研究所執行所長、作家、編劇李西西老師說：“電影，是教育的擴音器?！蹦敲?，怎樣發揮經典電影的“擴音器”功效，讓它真正地為我們的教育教學服務呢？從2013年起，我們電影課項目組就在李西西老師的帶領下，開始了系列實踐研究。

以《神奇飛書》童書電影課為例，在實踐中，我們按照“激發興趣，引發期待—欣賞書影，主題探討—找到自我，共鳴共行”三大流程組織閱讀觀影交流活動。

一、激發興趣，引發期待

在這個板塊里，我通常都會先神秘地問孩子們：“你們喜歡閱讀嗎？”看到很多同學舉起了手，我拿起《神奇飛書》的繪本，緊接著追問：“那你相信這本書會飛嗎？”同學們面面相覷，顯然不明白我葫蘆里究竟賣的是什么藥。有的孩子還一邊舉手，一邊疑惑地望向周圍的同學。就這樣，我成功地激發起了孩子們閱讀、觀影的興趣。

二、欣賞書影，主題探討

在孩子們興致勃勃地欣賞完故事、影片后，我們就開始了主題探討：

1.故事中的哪一處情節、哪一幅畫面、哪一句話打動了你？

這是一個發散性的問題，每個孩子都有話可說：“莫里斯和書之間的友誼深深打動了我，我覺得書是值得信賴的朋友?！?/p>

“我發現人的生命是有限的，是無法一直傳承下去的，但是，他所寫的故事卻可以一直傳承下去。手里捏著一束神奇飛書的女孩寫的故事，莫里斯寫的故事，還有最后那個小姑娘的故事，就這樣在書籍中傳承下來了?！?/p>

2.神奇飛書“神奇”在哪兒？

這是一個聚焦性的話題。作為電影課的指導者，我們需要善于捕捉孩子在閱讀、觀影中的一些獨特感受和個性表達，然后和孩子一起再聚焦一兩個話題，進行進一步的深入探討。

“莫里斯遇到的那個女孩手中的飛書很神奇，它神奇在竟然能夠指引莫里斯去往神奇書屋，而且它還教給莫里斯如何拯救一本書?！?/p>

“書屋里的飛書也很神奇，它們每日陪伴莫里斯，帶給莫里斯快樂，同時也讓小鎮上人的生命變得光彩照人?！?/p>

“最后，莫里斯寫的那本書也很神奇，它就像一把神奇的鑰匙，幫助最后的那個小女孩打開了通往新世界的大門?！?/p>

隨著探討的深入，孩子們也被“閱讀的力量”深深震撼了！

三、找到自我，共鳴共行

所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事。因此，我繼續引導孩子們將故事影片和自己的生命打通，進一步思考交流：“在你的生命中有這樣的一本神奇飛書嗎？在它的指引下，你到達了怎樣的遠方，開始了怎樣的新的探索？”

于是，一本本經典的“神奇飛書”在我們的交流中飛翔起來，《綠野仙蹤》《安德的游戲》《嘭嘭嘭》……而這些被提及的好書又成為了在場的更多孩子的朋友，陪伴他們走好未來的人生路。

最后，一句輕輕的叩問加上一句對未來的期許送給每一個同學：“我們又應該怎樣書寫屬于我們自己的神奇飛書呢？當然，這個問題不需要大家立即回答，老師希望大家能在以后的日子里不斷地叩問自己，不斷地用行動書寫屬于我們自己的‘神奇飛書?！?/p>

這樣觸動心靈的童書電影課不僅讓孩子們愛上了優秀的童書、電影，更讓他們學會了深度閱讀、思考，有的孩子甚至從經典的書影中找到了自己的生命鏡像，爆發出了巨大的成長動力。

有這樣一個孩子，他叫葛成。成為我的學生時，他已經六年級了。當時他的各方面都表現平平，而且整個人看上去一副無精打采的樣子。在一篇《我為夢想而努力》命題作文，他這樣結尾：“記住，夢想是以后的事，我們現在只要當一名合格的小學生?！?/p>

讓我沒想到的是，在我們開展《神奇飛書》童書電影課之后，有一天孩子的媽媽非常興奮地告訴我：“老師，葛成對《神奇飛書》這部影片喜歡得不得了，在周末不僅拉著我看了一遍，還拉著他爸爸看了一遍，就連有時候親戚朋友到我們家，都要拉上他們再看一遍。前前后后，看了十幾遍。有一次，他忽然對我說：‘媽媽，我會用吉他彈《神奇飛書》里的配樂了！我好驚訝，因為他學吉他還不到半年時間，而且每周只有一節課，什么級別都還沒達到呢，怎么可能彈出沒有樂譜的《神奇飛書》配樂呢？沒想到他真的做到了！那天晚上，他就在客廳里，憑著自己的感覺將《神奇飛書》中的配樂一氣呵成。你看，我還錄了視頻呢！”

后來，我也很好奇問孩子：“為什么你這么喜歡《神奇飛書》？連里面的配樂都這么喜歡？”他說：“老師，看完《神奇飛書》后，我就在想：一個人的生命只有一次，應該在這個世界上留下點什么，就像莫里斯那樣留下一個奇跡。我發現自己特別喜歡吉他，因此，我要在吉他方面闖出一片天地?！渡衿骘w書》里面的配樂我特別喜歡，所以我就不斷地練習，嘗試著看自己能不能彈出來，沒想到竟然成功了！”

李西西老師說：“童書與童書所改編的電影在一起，不是簡單的加法，而是乘法，他們在一起，產生的是強勁而持久的巨大能量?！笔堑?，通過《神奇飛書》童書電影課，故事的主角莫利斯已經成了這個孩子的生命榜樣，激勵他努力去創造、去書寫屬于自己的生命奇跡！

那么，如何上好一節童書電影課呢？

1.要選擇適合本年段、本班級的童書電影。這個影單和書單，在新教育電影課項目組出版的《童書電影課》系列圖書里，都有詳細的推薦，這里不再贅述。

2.要把握童書和電影的異同，緊扣主題探討交流。比如，《神奇飛書》童書電影課，我就是緊扣“神奇”與學生展開探討交流的。

3.在相關的拓展活動中，共情共鳴共行。

以《神奇飛書》童書電影課為例，我們還設計了如下拓展活動：

（1）延伸閱讀。找到《我討厭書》《我喜歡書》《圖書館獅子》等繪本，開啟主題閱讀之旅。

（2）寫寫畫畫。拿起筆，寫一寫或者畫一畫你自己與書之間的故事，相互交流。

（3）配音游戲。這是一部無聲的影片，但是，節奏鮮明的配樂、個性鮮明的動畫形象，分明讓我們聽到了他們彼此的心聲。和小伙伴們一起嘗試給影片配音的游戲，也給同學們帶來了無限的歡樂！

在班級童書電影課的基礎上，我們還推出了“年級光影閱讀課程”，我們提前規劃，努力找準“觀”與“讀”的融合點，按照每月讀一本經典童書、觀一場童書電影、開展一系列拓展活動的方案持續推進。下面是我們在2015年10月份的活動規劃：

1.10月上旬，各班級語文老師重點推薦閱讀兒童文學作家羅爾德·達爾的《查理和巧克力工廠》，進行初步的閱讀交流;

2.10月中旬，在學校報告廳帶領整個年級的孩子觀看同名影片《查理和巧克力工廠》，進行深入的閱讀觀影交流;

3.10月下旬，拓展閱讀該作家的《了不起的狐貍爸爸》等系列童書。

這樣，由一部電影帶動學生閱讀一系列童書作品，一學期下來，基本上每個孩子都至少閱讀了5本經典童書，欣賞了5部電影，每個人都輕松超額完成了《課標》規定的閱讀量。

我們還把兒童電影按照一定的教育主題進行重組，借鑒李西西老師主編的《36節電影課養成好習慣》一書，研發出了“影視德育課程”，借助每月的系列主題觀影，通過“年級主題電影課”“影視班隊課”“周末親子影院”等活動，引導孩子將教育主題內化于心，外化于行，同時也讓經典的電影走進了學校的每一個家庭，讓學校的家校共育工作再上新臺階。

著名導演李安說：“一部好的電影，改變一個人看待世界的方式?！睋Q句話也可以這樣說，100部經典電影，足以改變人的一生。我們期待通過我們研發的系列電影課程，能夠改變許多孩子的一生。

（作者單位：江蘇省淮安市天津路小學）