說寫日記在小學數學課堂的 實踐研究

邵艷萍

說到“讀寫”，腦海中便立刻聯想到了和語文相關的內容，沒想到它在數學領域還有很大的研究價值！2019年10月份，我抱著積極學習的心態參加了內黃縣第七實驗小學連金義校長主持的河南省“十三五”規劃課題《說寫課程在小學數學課堂中的實踐研究》的其中一個子課題——“說寫日記”的研究。通過一學期在低年級中的研究與實踐，我有以下收獲想和大家分享。

一、初步設想——埋種子

數學日記是指學生在學習的過程中，以日記的形式對每天所學知識進行一定總結，學生既可以記錄下當天所學到的數學知識，也可以記錄下對于數學的感悟和體會。我擔任一年級數學老師，對于一年級小學生來說，學習壓力比較小，課余時間比較多，起初我讓孩子回家說寫出數學課上老師講的什么內容、學會了什么、想到了什么或者講解某道題時你在思考什么，哪里還有疑惑。也可以說說生活中的數學、身邊的數學。比如：你今天去哪里了？看到了什么？聯想到學過的什么？數學說寫初步設想是讓孩子通過說來鍛煉孩子的思維能力和講解能力，再者還能鞏固所學內容，拓展孩子思維。寫數學日記也不會花費太多的時間，反而這種日記的寫作能夠對學生學習起到促進作用，我在教學過程中對學生再加以引導，幫助學生養成寫日記的習慣，讓學生能夠通過寫日記來發現自身在學習過程中的不足，培養學生對數學學習的興趣。

二、具體實施——含苞待放

2019年10月28號我們一年級二班正式開始對說寫課程在小學數學課堂中的實踐研究，在開始之前就預感到說寫在數學這塊領域的研究價值。經過實踐，越來越發現說寫課程的價值所在。曾經聽到一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。家長們把孩子的說寫作品發到群里后，群里的小朋友看了有可能就會受到啟發生成更多種想法，也希望孩子們能夠通過說寫鍛煉，碰撞出更多的思想火花。

（一）記錄課堂所學

小學階段的數學知識大部分都是通過課堂上學到的，對于教師在課堂上講解的內容，學生只要認真聽講幾乎就可以掌握，但是由于遺忘規律的作用，如果學生沒有有效復習，很快就會遺忘這一部分知識。因此，我引導學生通過數學日記的形式來復習自己當天所學到的知識，把老師在課堂上講解的內容通過語音或文字記錄下來。為了避免學生經常寫作而導致興趣降低，我們采取一周完成1～2次作品，在日記的內容方面，讓學生記錄自己在課堂上優秀的表現，自己回答哪一方面的問題，也可以把課堂上有趣的故事記錄下來。當學生經過一段時間的寫作，他們就會養成寫數學日記的習慣，此時他們寫作的涉及面就會更加廣泛，對于知識的記錄也會更加全面，我會每周留給學生一定空間，讓學生進行一定程度的自由發揮。每次在講過重要知識點或者新課后都會讓孩子們按照說寫要求和提示完成一篇說寫日記，部分孩子上交的作品超乎想象的好，我們一起來看一下：

《8和9的組成》：今天我學會了8和9的組成。今天我從樓上往樓下看，樓下的購物中心有4個字，海爾專賣店有5個字，他們構成了9的組成;

《連加連減》：我和媽媽、弟弟一共有6只手，我把2只手藏起來了，弟弟也把2只手藏了起來，現在還剩幾只手？6-2-2=2 （只）答：還剩兩只手;

《加減混合》：媽媽從鍋里盛了一盤蝦。我數了數盤子里有10只蝦，我吃了6只，又從鍋里盛了5只，現在盤子里還有9只;

《生活中的數學》：學生A寫到生活中到處都有數學，比如有3 個饅頭吃了一個，還剩兩個。學生B發現晚飯過后，媽媽換拖鞋的時候，發現了一個數學問題！本來有8只拖鞋，媽媽穿走了兩只拖鞋，還剩幾只拖鞋呢？ 8-2-6 （只）答：還剩6只拖鞋。學生C說今天我和爸爸去超市買東西，爸爸給我買了個口油給了人家5元，阿姨找回2元。5-2=3這個口油是三元錢。

剛入學不久的一年級孩子就能將數學知識與生活緊密聯系起來，證明了說寫日記的研究價值。我們心中也樂開了花，仿佛看到了在孩子們前進的道路上又增添了一縷陽光。說寫日記不僅讓學生對課上所學知識進行了一定程度的溫習，還可以從一定程度上避免短時間內的遺忘。

（二）記錄數學情感

除了記錄課堂所學內容，記錄數學情感也是數學日記一項非常重要的內容，我引導學生在日記中說寫出自己對于數學學習的感悟以及自己對于數學的體會。對于學生來說，數學學習過程中獲得的成就感能夠激勵他們以后的學習并在學習的過程中保持非常高的熱情度，當學生能夠從數學學習中獲得一定的成就時，他們對于數學學習的興趣就會提升。

通過一學期的研究我還發現有少部分學生是留守兒童，因為種種原因父母不能陪伴在他們左右，他們都是和爺爺奶奶生活在一起，由于家庭教育的缺失導致他們不能及時用手機軟件參與進來。還有些孩子的作品中錯別字太多，因為一年級的孩子識字不多，說寫作品還需家長的協助才能完成。部分家長因軟件操作不熟悉或忙于工作，而沒有足夠的耐心和精力去給孩子修改作品，導致部分孩子發到班級群里的說寫作品錯別字和排版都出現了很大問題。作品中數字的大小寫不統一等等，不規范的作品發到班級群里后會給群里其他孩子潛意思里傳達一種不好的數感，或許他們在今后的說寫作業中也會敷衍了事。

雖然課題研究有了一定的成果，但仍然有許多問題有待商討。用數學語言簡單、準確、完整地去表達，對于一年級的學生來說有一定難度，我們也正努力讓孩子們通過說寫鍛煉去清晰地表達他們的思維過程，這不僅可以鞏固新知識，而且還可以提高學生的語言組織和表達能力。我們堅信說寫課程在未來的某一天能夠讓孩子們的說寫表達能力有很大的提升。

三、靜待花開

“語言是思維的外顯”，能說會道的孩子一般都頭腦聰慧，思維敏捷。在社會快速發展的今天，說話、演講的能力已經成為孩子們必須具有的重要能力，小學階段正是孩子語言發展的最佳時期，多多訓練孩子的口頭表達能力不但有助于樹立孩子的自信心，而且對他們以后的學習生活都有很大的影響。課題研究不會有立竿見影的效果，唯有長期的堅持和不斷的改善才能在以后的某一天，你會突然發現孩子們的說寫表達能力在無形中提高了很多，這也正是我們所期待的！

（作者單位：河南省內黃縣繁陽路小學）