在語文教學中弘揚中華傳統節日文化

徐書鋒

隨著經濟的發展，各國之間的交流也越來越密切，在當前的環境下，外國文化的引入給中華民族傳統文化的傳承造成了一定的影響。當前的年輕人越來越熱衷于過西方的節日，以吃洋快餐為時尚，若長久發展下去，中華傳統文化的傳承將變得非常困難。

一、語文教學中弘揚傳統節日文化的意義

語文課是教師弘揚中華傳統節日文化的主戰場，教師在面對當前社會發展帶來的挑戰時，應該落實把學生培養成高素質人才的理念，幫助學生在成長期間形成高尚的品德，樹立正確的價值觀。學生通過語文課能了解傳統節日的內涵，從而達到學習傳統文化的目標，在此期間，學生的語文核心素養也會得到提升，同時也增加了學生的民族自信心和文化自豪感，從而發自內心地熱愛祖國。通過在語文課中加入弘揚傳統文化的教學內容，可以讓學生對中國的歷史更了解，把“溫、良、恭、儉、讓”等傳統美德發揚在生活中，給學生的成長指明方向，堅定實現中華民族偉大復興的中國夢，為成為社會主義接班人而努力奮斗。

二、著重講解課文中出現的傳統節日

節日是民族文化的結晶，在中華民族的發展歷史中，有大量的傳統節日出現，文化內容也非常豐富。像人們熟知的春節、元宵節等傳統節日都已經被列為法定假期，讓人們有充足的時間慶祝節日，給人們傳承傳統節日的習俗和文化創造良好的條件，使傳統文化在當前社會保持生命力。眾所周知，在過春節時有吃年夜飯的傳統，是為了讓家庭相處更融洽;在過元宵節時會有吃元宵和猜燈謎等活動，體現了家庭團圓的傳統文化;在過清明節時有祭祖掃墓的活動，體現了中華民族不忘本的孝道文化;在過端午節時有賽龍舟吃粽子等活動，體現了對屈原、伍子胥等人的懷念。在人們慶祝節日時，會傳承節日的文化和習俗，但是從當前情況調查發現，許多學生都不知道傳統節日中的習俗，也不知道節日中要表達的文化。因此，要使中華民族的傳統節日文化能得到有效的傳承，高中的語文教師應該在日常教學活動中加入傳統文化教學的內容，特別是教材中選用的有關傳統節日的文章和詩詞，要進行深入的講解，加深學生對傳統節日內涵的理解。例如，在開展魯迅《祝?！芬徽n的教學時，教師應該把文章中和春節有關的部分摘取出來，進行重點講解。春節是每一個人都知道的節日，在春節到來之時，每家都會進行掛燈籠，買年貨，和家人一起對屋子進行打掃等活動，從魯迅先生的文章中可以看出，通過對春節活動的描寫體現魯鎮過年的氣氛，給后文中祥林嫂的生活做出鋪墊。通過語文課的學習，教師可以引導學生收集各地過春節的風俗，和自己所在地區習俗進行對比，從而使學生對傳統節日更有興趣，主動探索生活中的傳統文化，了解不同地區的風土人情，加深對傳統節日文化的認識，成為合格的文化傳承者。

三、舉辦和傳統節日相關的語文綜合活動

高中生面臨的學習壓力非常大，日常的學習任務也特別重，所以教師在進行語文教學時，應該把語文知識融入到綜合性活動中，幫助學生減少學習時的壓力，緩解日常學習的緊張狀態。通過綜合性的活動能讓學生的實踐能力得到鍛煉，使得學生對傳統節日有更深的認識，提高學習語文課程的熱情，了解傳統文化的內涵，同時也會對傳統節日有更深入的了解，成為弘揚文化的傳承者。在當前的高中教學中，學生的注意力都放在了成績上，缺少青少年應有的特點，通過綜合性活動能讓學生回歸真我，給未來打下基礎。當前學生對于傳統節日知道的不多，對于過節也沒有興致，有甚者以不過傳統節日為榮，在對待西方節日時，學生表現出非常濃厚的興趣。通過思考便能發現，相比我國傳統節日，西方節日更新穎，能引起高中生的好奇心，也符合學生愛嘗試新鮮事物的特點，造成了西方節日比傳統節日更受歡迎的情況。所以，在開展語文教學時，教師應該把傳統文化融入到教學活動中，抓住學生的特點和心理，開展有針對性的教學活動，調動學生的學習積極性，主動成為傳統文化的繼承者。例如，在清明節放假前，教師可以給學生布置學習任務，通過小組合作的方式，讓學生學習清明節中的傳統文化，收集和清明節相關的文學作品，可以把資料擴展到音樂繪畫領域中，拓寬學生的視野，降低完成任務的難度，還可以讓學生對自己家鄉的清明節習俗進行記錄，以隨筆等方式寫出自己的感受，由小組長對組內資料進行收集整理，讓學生在實踐中學習傳統節日文化，參與到節日的習俗中，加深對文化的理解。在進行活動時，學生的團隊精神也會得到鍛煉，積極參與到小組活動中，調動學習傳統節日文化的激情，從實踐中學習語文知識，提高教學質量。

四、通過傳統節日領略傳統文化的風采

語文教學應該是靈活的，特別是教學形式上，教師應該把課堂建立到學生的生活中，切身感受傳統節日的氣氛，使學生在參與活動中增加對傳統文化的感情。例如，教師可以借助傳統節日的機會開展相關活動，指導學生主動了解傳統節日的背景和文化內涵。在過端午節的時候，可以讓學生準備兩三分鐘的演講內容，向班級學生介紹端午節的故事和習俗，介紹相關人物的生平事跡。教師在進行活動時還可以讓學生參與選擇粽葉，與學生一起進行包粽子的活動。在活動中，教師可以添加《離騷》的內容，讓學生在活動中學習，感受節日的氣氛，加深對傳統節日的認識。在日常節日中，教師可以根據傳統節的特點布置相應的任務，讓學生從活動中學習傳統文化知識，在輕松的環境中感受到中華民族的三觀，重拾學生對傳統節日的信心，提高對傳統文化的喜愛之情，達到弘揚傳統節日文化的目標。

五、建立有傳統節日特色的文化環境

學習講究氣氛，這要求教師在教學中應該為學生打造和節日相關的環境，增強學生學習傳統文化時的代入感，在日常生活中感受到傳統節日文化之美。例如，教師可以在過節之前帶領學生對教室進行布置，在墻上掛上節日相關的人物，詩詞和國畫等，成為班級的文化特色，在布置教室時，教師應該充分發揮黑板報的優勢，把傳統節日的文化進行科普，讓學生在日常生活中增加積累。同時，在進行語文教學時，教師可以把和課文相關的人物資料進行引申，把傳統文化的知識融入到教學內容中，提高學生的學習欲望。在教學期間，教師應該充分發揮多媒體技術的優勢，在講解《水調歌頭》時，為學生播放《花好月圓》這首歌，結合課件打造中秋的環境，調動學生的聽覺和視覺進行學習，提高對詩詞的理解。

在高中語文教學過程中，教師應該把傳統節日文化和教學內容結合起來，讓學生在學習期間感受到傳統文化的魅力，提高對生活的觀察能力。從傳統節日的學習中，學生能領會到節日文化的內涵，培養愛國情懷，成為傳統文化的繼承者，讓學生通過語文學習加深對傳統節日的認識，從而認識到開展傳統文化教育的意義，在生活中進行實踐，發揚中華民族的傳統美德。

〔本文系“新時代中華傳統節日文化‘時尚化研究”（課題立項編號：B-b/2020/02/136）的研究成果〕

[作者通聯：江蘇泰興中學]

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