中職語文教學誤區及應對方法

蘇瑩瑩

語文作為中職文化課教學的三大科目之一，不僅是最基礎的一門課程，也是學好專業課的基石。而現實情況是中職學校的學生基本為中考成績偏低學生為主，普遍文化成績偏低;以及由于中職教育與普通高中教育存在不同之處：除了學習文化課程，還要接受專業課程的職業教育培訓，導致在中職語文教學中存在諸如重專業輕文化、不注重學生能力培養等教學誤區，這些誤區不利于中職語文教學活動的順利開展，同時也影響了學生綜合素養的提升。

一、中職語文教學存在的誤區

1.重專業輕文化

由于社會的發展及企業技術的進步，對技術專業人員的衡量標準也越來越高，在此背景下部分中職學校為提升學生就業率而將教學科目向專業方面傾斜，長此以往出現了重專業輕文化的教學誤區。

2.缺乏對綜合應用能力的培養

相當一部分中職學校語文教學存在“為教而教”的現象，對社會及企業的綜合性人才需求視而不見，依然采用傳統方法開展教學活動，導致學生所學知識表面化，缺乏深層次的思考能力，學生的知識綜合應用能力偏弱。

3.教師及學生對語文的作用認識不足

中職語文教師沒有充分認識到語文不僅具有語言的工具性功能，同時還具備育人功能;中職學生由于基礎偏弱，往往以語文的字、詞、句、段、篇等知識性學習為主，教師及學生均沒有自覺主動去挖掘語文知識背后內涵，導致學生人文素養偏低。

二、中職語文教學誤區的應對方法

1.積極轉變教學理念，專業文化兩手抓

隨著社會的飛速發展以及科學技術的不斷更新，對專業人才的要求也越來越高：以往的專業技術人員已遠遠無法滿足企事業單位的用工需求，當今社會更需要的是全面型、綜合型的應用性人才，這種用工需求的變化，倒逼著中職學校教師在課堂教學中要“以人為本”，積極轉變以往的教學理念，不能再用“老眼光”看待“新問題”，不僅要緊抓學生的專業知識，更要重視文化課程，在課堂教學中要做到專業知識與文化知識的“兩手都要抓，兩手都要硬”，才能將中職學生打造為符合社會及企業需求的復合型人才。而語文作為中職文化教學的基礎學科，對學生其他文化學科及專業知識的學習起著良好的促進及推動作用。因此作為中職語文教師，應積極學吸收新的教學觀點及教學方法，努力提升自己的教學水準及教學能力，在課堂教學中轉變以往的教學理念，從學生的實際學情出發，針對學生的薄弱環節，制定適合中職學生特點的學習模式，充分調動中職學生的學習主動性，為學生創造更多的提升文化素養的學習機會，從而達到文化及專業齊發展、素養及能力齊提升的教學效益。

2.基于學生現有水平，培養綜合應用能力

語文學科的教與學不同于數理化等學科，語文教學的主要任務是通過日常教學活動，讓學生正確掌握語文知識的學習方法，并在平時教學活動的訓練中形成相應的良好學習習慣，同時讓學生在語文人文知識的長期潛移默化中，提升自己的文學素養，從而成長為綜合型應用人才。而中職學生不論是學習方法、學習習慣，還是學習能力，都存在普遍偏弱的現象;同時中職生的語文知識的學習內容及學習要求也有別于普通高中學生。因此中職語文教師在日常教學活動中，要從中職學生現有語文水平出發，根據教學內容及教學要求，靈活運用各種教學方法及技巧，引導學生良好學習習慣，形成良好學習方法，達到最終培養學生語文知識綜合應用能力的目標。比如在《工商文明的基因》（蘇教版中職語文第三冊）教學活動中，教師可以讓學生結合自己所學專業，談談對工商文明的觀點及看法，還可以讓學生自由發揮，說說工商文明的基因是什么，并要求學生對此作出相應的解釋，而教師根據學生的回答及解釋，結合課文教學內容與學生一起討論什么是工商文明的基因，從而調動學生主動去思考問題，積極探索問題的答案，培養學生對知識的綜合應用能力。

3.基于語文學科特點，提升學生文學素養

語文學科是工具性與人文性兩者兼顧的基礎學科。作為中職語文教師對這一點要有充分而正確的認識，才能在教學活動中正確安排教學課程，靈活運用教學方法，改變過去傳統的“重知識而輕素養”的教學手段，從語文學科的“知識滿堂灌”的教學誤區中走出來，真正挖掘語文學科中的人文意識內蘊，并在課堂教學中“潤物細無聲”式的提升學生的文學素養。比如在《勸學》（蘇教版中職語文第三冊）教學活動中，教師不僅要在教學活動中通過知識的講授讓學生明白“勸學”的表面含義，更要根據課文的中心思想“學不可以已”從更深層面引導學生思考學習的意義所在。教師可以用課文中的“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！泵銊顚W生腳踏實地去學習;也可以用課文中的“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”鼓勵學生行動起來，不能將學習僅僅停留在口頭上，而要拿出實際行動;還可以用“故不登高山，不知天之高也”教育學生在學生態度上要在保持謙虛的心態的同時樹立遠大的理想。教師基于語文學科特點“寓育人于教學”的方法，可以讓學生不知不覺中提升自己的文學素養。

隨著就業形勢及就業需求的變化，中職語文教師需要及時更新教學理念，掌握新型教學方法，在課堂教學中不斷反思總結，并且教學不僅要教授學生文化知識，更要從育人角度挖掘知識背后的深刻內涵，培養學生對語文知識的綜合應用能力，提升學生的綜合文學素養。

[作者通聯：江蘇贛榆中等專業學校]