小學數學核心素養的構成與探究

王青

摘 要：在教學中加強對學生學科素養的培養是國家教育改革中強調的重點內容。作為小學教學中的重要科目，小學數學的學習為學生日后的數學學習之路奠定了基礎。素質教育本身要求各學科從小學階段起就對學生進行知識技能和思想品質全方位的教育工作，體現在各自學科中就要融入對應的學科特性。例如，小學數學中的學習素養本身包括數學的基礎知識以及數學領域的人文意識以及邏輯思維方式作為基礎，而這些細節問題的研究構成數學學科的核心素養。如何通過教學手段將這些思維滲透到學生的學習過程中就是教師需要思考的重要問題。

關鍵詞：小學數學;核心素養;構成探究

1 引言

數學核心素養的培育是一個循序漸進的過程，教師不僅需要對學生進行針對性的引導，還要選擇不同的方法針對不同類型的學生，指導其在學習過程中存在的錯誤與不解，幫助學生提升自己的數學知識素養，并且著重加強應用能力的效果，才能最終讓學生在培養階段產生良好的基礎核心素養，對其后續的學習過程也能產生積極的推動作用，為國家提供高素質、高品質的專項人才。

2 國內小學數學核心素養的教育情況

我國在核心素養的提出上相對較晚，但在落實政策上卻可以通過國際學習借鑒其他國家的先進經驗，因此雖然起步較晚但發展極為迅速。一般對于核心素養的培育需要學生對觀察能力以及實驗驗證假設的思維能力進行基礎培養，與我國以往數學教育重視基礎概念講解和記憶背誦的方式存在一定的不同。重點轉變就在于學生需要從首先記憶既定概念轉為自己通過探尋的方式獲得結果，雖然前期花費時間相對較長，但一旦學生通過教師的引導獲得正確的記憶結果，那么其鞏固程度比起單純通過灌輸式講解記憶更加穩固。例如，對于幾何圖形的講解教師如果通過單純的概念記憶講解多邊形雖然學生當堂能記住很多，但難免因為時間的流逝逐漸忘卻。但如果這一過程是學生自己通過探究實驗發現的，那么全部研究步驟都會更加牢固的在學生心中扎根，形成了更穩固的記憶模式，對數學核心素養來説也是不可或缺的基礎條件[1]。

而且當前我國雖然大力推行核心素養的教育模式，但要在短時間之內轉變傳統的教學思維模式不僅要對學生教育方法有所轉變，教師的思維模式也需要跟進，尤其要了解核心素養的真正內涵以及構成要素才能達到更好的效果。

3 了解數學核心素養的構成部分

數學核心素養需要我們了解其構成才能完成教育工作中的滲透，首當其沖的就是數學人文思想的部分。數學本身并不只是單純的枯燥學科，在中世紀各類型學科分設的過程中數學本身是從建筑、藝術、設計中脫胎而來的重要學科，甚至在古希臘時期就已經存在單獨的數學學科。因此，在數學人文的教育基礎上教師需要讓學生了解到數學并不只是單純分離的一個學科內容，而是聯系著社會實踐還有生活經驗的重要價值。同時，生活中對于很多方面的應用也需要數學作為基礎，例如車輪滾動就是對圓形結構的有效應用。建筑設計也需要考量數學概念中的角度問題才能構建完美的結構供人居住，可以說數學體現在生活中的方方面面，絕不僅是一個單純的理論學科。

同時，在邏輯思維方面數學鍛煉的不僅是人的計算能力，同時也是在思維層面進行拓展的一個重要學科。通過規律、概念的學習學生對規則限制的理解更加清晰，同時也能明白界限的存在。對于生活中的經驗指導就在于學生的道德規范以及精神品質能通過理論知識的約束達到更好的效果，這也是知識教育過程中一個最重要的目標，讓學生從中汲取更多正能量內容，成長為真正對社會有用的人才類型。

4 教學中如何有效體現核心素養要素

針對實踐教學環節教師更重要的在于如何通過各種要素分類的形式體現更多核心素養教育內容，教師通過興趣引導帶動學生入門研究，然后通過預設問題或者在研究中讓學生自己發現問題的方式就能很好的完成前期步驟。例如，對余數以及小數部分的概念講解青島版教材中引導教師通過設問的方式讓學生做除不盡的除法，嘗試找出對應的解決方式。當學生發現余數和小數的存在方式后，其對于數字結構的理解就能擺脫單純的線性思維和簡單結構，真正進入更深一步的數學研究領域。

對小學數學的教育來說，教師進行的拓展一定要保證符合學生的思維認知能夠接受的情況下。而且數學核心素養本身也是為了提升學生的知識學習效果進行研究，其構成要素也是以這一目標為基礎進行構建，需要教師通過教學實踐經驗總結出正確的方法對學生進行引導教學[2]。

5 結語

數學思維以及邏輯思維的應用是學生在小學階段需要逐漸養成的內容，而且對學生的全學科學習也會產生積極的效果。數學學科對空間概念還有符號概念的講解能充分讓學生理解立體地位以及空間架構等其他學科也會應用到的知識內容，從而幫助學生在學習中逐步掌握具有自己特點的學習方法，進而對核心素養的理解更加深入透徹。

參考文獻：

[1] 李延霞. 小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J]. 好家長， 2017（59）：131-131.

[2] 熊萍. 淺談小學數學核心素養的認識[J]. 都市家教：下半月， 2017（2）：107-107.