小組合作學習在初中英語教學的使用策略

魏煜

【摘? ? 要】? 初中英語教學過程要改變原有單純的聽與講的課堂教學模式，在學習方式上進行創新。小組合作學習可以有效地提升課堂學習效率，可以應用在詞匯學習以及閱讀中，并且可以廣泛應用在課堂互動中。在小組合作學習中，教師要注意把控，實現高效小組學習，達成教學目標。

【關鍵詞】? 小組合作;初中英語;使用策略

隨著新課改的推進，越來越多的課堂開始出現變革，在堅持內容至上的前提下進行多樣化的模式創新，并取得了良好的效果。小組合作學習已經成為了課堂上比較常見的有效的學習方式。小組合作學習對初中英語課堂來說效果是很明顯的。

一 、小組合作學習適合的場景

1.詞匯課中練習詞匯應用

在學習英語的過程中，學習詞匯是非常重要的一個環節。普通的課堂教學中往往是教師帶領學生進行學習，然后讓學生進行重復記憶。這種教學模式雖然容易操作，但是很難提升學生的學習興趣，容易產生疲憊與厭倦。如果詞匯課上采用小組合作學習的方式，可以讓學生先通過自學討論的方式進行學習，然后教師引導教學，最后再用小組合作學習的方式進行鞏固練習。這樣學生之間可以互相探討，互幫互助，以較快的速度達到教學目標。

比如在九年級教材第一單元中出現have/has been to和have/has gone to兩種不同的搭配時，教師可以通過引導學生聯系上下文，讓學生體驗兩者的區別。通過討論與研究后，教師再進行知識總結，讓學生對這兩個詞組有準確的認知與判斷。

2.閱讀課中進行研讀討論

閱讀是初中英語教學的一個難點。學生不愛閱讀，經常讀著讀著就產生厭煩情緒，小組合作學習的方式則能夠有效提升學生的學習積極性，通過幾人的合作，共同閱讀，遇到不認識的詞語可以根據前后文的情景進行推測，或者對閱讀產生不同的想法可以彼此討論，從而達到有效學習的目的。

在日常教課的過程中，也可以采用小組合作閱讀的預習方式。教師通過引導性的提問，讓學生分組自主閱讀，在閱讀中尋找答案，通過討論完善自己的答案，這種方式不但可以提升學生的閱讀效率，更能鍛煉學生在面對閱讀理解時分析問題、解決問題的能力。因此這種分組合作閱讀是非常有效的學習方式。

3.互動教學中進行高效互動

互動式教學通過教師的引導性提問，讓學生沿著正確的思維導向進行思考，教師可以通過給學生設計小組合作學習的環節，讓學生積極參與到課堂討論中，讓學生在小組合作學習中充分發揮自己的創造力。比如在學習九年級第五單元How much do you know about China？時，需要對that和which引導的從句有比較深入的講解并反復練習，教師可以開展小組合作學習，讓學生列舉從句的使用方法，喚醒學生記憶，回想兩種從句使用方法的不同。

二、小組合作學習應注意的問題

1.把控課堂的節奏與時間點

教師在進行組織小組合作學習時不能僅僅停留在表面和形式的創新，不能讓學生覺得如同游戲，而要將小組合作學習進行量化，盡量提升它的可操作性與科學性，才能夠真正讓小組合作學習成為課堂教學的方式之一。

小組合作學習要把握時間點。究竟什么時候應該讓學生進入小組學習環節呢？專家研究指出，小學生的精神集中力大約在十分鐘左右，也就是說當一節課的時間進入到十分鐘的時候，學生會普遍出現走神與疲勞，這時就要求教師引導學生進入小組合作學習，讓學生在參與中提升興趣和專注度，在這個過程中，教師要時刻注意引導學生的思考方向，保證教學的效率。

小組合作學習同時還需要把握結束的時間，如果一堂課全部進行小組合作學習，不但不能起到良好的學習效果，反而會讓學生過于放松，失去了對學習的認真態度，學生長時間討論，會浪費時間，削弱學習效果。原則上一堂課不能多于二十分鐘的小組合作學習時間，教師在小組合作學習結束后應該進行總結和強調，讓學生將討論中產生的感觸與想法進行梳理，只有這樣才能達到既定的教學目的。

2.要制定小組合作學習的成效考核標準

任何新事物都應該在實踐中得到檢驗，互動教學雖然是新理念下的一項課程改革，但仍舊不能盲目推崇，而應該在實踐的過程中不斷檢驗學生的學習情況與知識的掌握程度，判斷和調整小組合作學習教學的相關實施策略。

從基本的知識點來看，學生必須要達到教學目標的要求，對基本的詞匯與語法熟練掌握，為未來的學習打下堅實的基礎。教師可以通過課堂檢測的方式來掌握學生的學習情況。

小組合作學習作為一種有效的課堂教學方式，需要在科學的指導下進行，通過教師對小組合作學習節奏與時間的把握，提高學習效率。同時也必須要對小組合作學習進行有效考核，不能盲目推行，通過各種成果檢驗方式來考查學生對小組合作學習的適應情況，讓學生真正受益于小組合作學習這種課堂模式。

【參考文獻】

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