提高小學語文教學效果探究

羅雪梅

【摘 要】伴隨著新一輪教育改革的推進，對小學校園教學提出更高層次要求的同時，還促進了小學教學模式的改進。教師在教導小學生必要理論知識的同時，還應注重當前的教學效果，要讓小學生能夠更加積極主動地進行知識學習。語文學科本身就具有強烈的語言美感，教師注重教學效果的提升可以使小學生更為直接地體會到語文之美，使小學生可以更加主動地進行語文知識學習。但由于當下時段部分小學語文教師自身的教學手段過于傳統，難以讓小學生充分體會到語文字詞的精妙之處，從而影響了小學生的全面成長。因此，教師需要及時提升自身的教學水平，以更加優質的知識講解促進小學生語文綜合素養的快速成長。

【關鍵詞】藝術教學;小學語文;小學生;教師

小學階段的學生由于自身頭腦智力發育速度加快，對于知識的求知欲望增強，為了保障小學生可以獲得充足的知識學習掌握，教師更加需要注重語文教學的實際效果，確保小學生自身的語文潛力、語文天賦能夠得以完全發揮?，F階段內，部分小學語文教師對于教育重視度不足在一定程度上也會影響教學質量，甚至使小學語文的教學長期處于較低的發展水平。為了有效解決這一問題，教師在教學時應站在小學生的立場上，突出小學生知識學習的主體地位，培養小學生學習興趣的同時，不斷增強課堂教學的效率與質量，進而推動小學生語文成績的快速提高。

一、在多媒體教學中培養學習興趣

興趣是小學生進行某種活動時的主觀情緒及個人傾向意識，培養小學生的學習興趣可以有效增強小學生的學習效率、改善小學生的學習狀態。對此，教師可以通過多媒體教學的方式進行授課。即教師使用多媒體投影設備將陳列在書本當中的靜態文字內容轉化為動態的視頻影像，使小學生能夠更加直接地看到文章當中的各種景色、事物，生動教學過程的同時還可以賦予教學內容藝術性，進而在繪聲繪色的多媒體教學中逐步促進小學生學習興趣的培養。

例如：教師在教學課文《海底世界》相關的知識點時可以播放海洋相關的教育視頻，以此來加速小學生學習興趣的培養。該文主要講述了存在于海洋當中的諸多生物、植物、資源等，教師在講解時則可以結合多媒體視頻的觀看進行授課，教師可以先行進行視頻短片的觀看，而后在組織小學生進行交流探討，使小學生可以更進一步了解海洋中客觀存在的諸多事物。教師將多媒體視頻觀看與交流探討相結合，既能夠為小學生帶來耳目一新的學習體驗，還可以有效活躍語文課堂的教學氛圍，進而在生動的影像內容觀看的中培養小學生的語文知識學習興趣。

二、在情景教學中增強文章感知

文章感知是指小學生對于作者個人情感的把握，是小學生學習成長所必需的專業素養之一。對此，教師則可以通過情景教學的方式進行知識講解。即教師以生動的語言、精妙的手段結合文章內容進行情景創設，重現作者所見到、遇到、經歷到的事物，使小學生全身心地融入到情景氛圍當中，既有利于提升小學生文章的理解，還有利于強化小學生的情感體驗，進而在生動的情景化教學中促進小學生語文文章感知的增強。

例如：教師在教學《夜書所見》時可以進行情景創設強化小學生對于詩詞的感悟。該詩主要描繪了秋葉蕭索之景，表達了詩人對過往的追憶。在教學時，教師可以先行帶領小學生賞析詩文內容，而后再進行情景營造，使小學生體會詩人當時的心理變化。在此時，教師可以挑選三五名小學生進行場景演繹，通過扮演的方式重現詩文景象，以此來增強班級小學生對于詩詞內容的掌握。教師通過情景演繹的方式進行授課，既有利于提升小學生的課堂學習參與度，還有利于強化小學生對于詩文內容的理解，進而在更為風趣的情景演繹中增強小學生對于古詩情感的感知。

三、在生活教學中拓展知識儲備

語文作為一門基礎性學科，是小學生成長發育及學習其他知識的重要素質支撐，小語文教材當中呈現的諸多知識點雖然能夠保障小學生現階段的知識應用需求，但卻難以在未來起到顯著作用。因此，教師可以使用生活化的方式來拓展小學生的語文知識儲備。生活化教學是指教師可以利用客觀存在的各種事物教導小學生其中的語文知識，立足小學生更為熟悉生活事物這一特點，降低其知識學習消極心態的同時，還可以激發小學生學習的主觀能動性，進而在更加廣泛的生活知識探索中促進小學生知識學習范圍的擴大。

例如：教師可以利用周末時間組織小學生進行課外書籍閱讀活動，為小學生推薦好書，如《與古詩交朋友》、《百篇詩文賞析》、《遍觀詩詞美景》等，上述書籍皆巧妙地將知識性與趣味性相融合，小學生在閱讀時不僅能夠高質量掌握相關的詩詞知識，還可以結合書中精美的插畫進一步提升自身對于詩詞知識點的理解。教師運用生活教學的方式進行授課，利用非教材知識進行教導，不僅能夠擴大小學生的語文知識學習范圍，還可以有效拓寬小學生的語文學習視野，進而在更為全面的課外知識學習中不斷增長小學生現階段的語文知識儲備。

總而言之，教師為了保障小學生的語文知識學習成長，教學過程可以將多種富含趣味性的教學手段進行結合，既有利于活躍小學語文課堂教學的氛圍，還有利于促進小學生積極主動學習意識的培養，促進小學生語文綜合素養快速成長的同時，推動小學生語文教學效果的持續提升。

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（作者單位：江西省吉安市峽江縣馬埠鎮中心小學）