關于小學語文教學藝術性的思考與探究

張國聰

摘? 要：教學是一門藝術，小學階段是學生奠定基礎的關鍵期。打磨好小小的細節，可以使課堂活色生香，進而上好一堂課。本文以小學語文課堂教學的藝術性為思考研究對象，從“修養獨特的交流藝術”等六方面做了探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;藝術性;思考探究

“教學有法，而無定法”強調的是對教學藝術的追求沒有止境。對小學語文教學藝術的思考和探索，是每一個小學語文教師的責任和使命。

小學語文教學的藝術，至少應該有以下追求：

修養獨特的交流藝術。學生學習成績和教師教學能力緊密相連。對小學語文教學而言，師生間的有效交流影響著學生學習能力強弱。因此，教師要追求與學生的良好交流。檢驗教師教學能力的指標具有多樣性，以期得出正確的結論。為此，教師在提高自身專業水平的同時還要深入研究和積極實踐交流，以期運用交流的獨特性和學生交流。教師還可插入一些普通性話語，激發好奇心，順勢利導，激發學生投入極大注意力，闡述交流的技巧，為學生全面理解課文內容奠定基礎。這些看似平凡卻又深有韻味，就是語文的藝術性。

組織精當的教學內容。在實施小學語文課堂教學前，教師應提煉教學內容。這需要師生全方位互動，對教材內容進行提煉。在此過程中，教師應結合學生學習情況，明重點，突難點，將提煉的內容有意有序傳遞給學生，以便學生又快又好地理解。因此，對教學內容的提煉對小學語文教學尤為重要。教師可運用教學工具，引導學生回憶，在教師因勢利導下，學生深入體會新舊知識間的聯系，引導學生走進課文。此時，學生注意力集中，興趣濃厚，教師也應做出相應回應。這種語文藝術性會灑滿教室。教師對學生學習情況了如指掌，學生踴躍回答問題，為學生寫作能力提高打下基礎，作用也不容小看。假如教師能引入主題，那么由膚淺到本質，是水到渠成。

探索特色表達的語句。小學語文藝術性教學，探索特色表達的語句至關重要，要想實現藝術性效果，特色表達的語句不可或缺。為此，小學語文藝術教學環節中，要探索特色表達的語句。特色表達的語句不僅僅表現在課堂學習中，還時常體現在現實生活中，為此，教師應引導學生在生活中探索特色表達的語句，并對此進行深入探討，以期又快又好地實施小學語文藝術教學。一般而言，探索特色表達的語句可從三方面著力：一要打破常規尋求新路。語文學習，說困難也不困難，說簡單也不簡單，可運用默讀，探索語句特點。學生再這樣的引導下會積極融入，這就是因材施教，教師應給幾分鐘進行反復記憶。二要深入探索特色表達的語句。變換詞句，引導學生踴躍發言，在質疑發問中幫助學生深入體會課文內容。三要精彩延續。教師可要求學生進行快速閱讀，教師也可自行閱讀，并合理犯錯，激發學生質疑發問意識，逐步提高學生自我分析能力。

尋求導入的藝術性?！傲己玫拈_始是成功的一半?！睂дn的宗旨，在于激發學生學習興趣、豐富學生情感和發展學生思維，促使學生以最短的時間和最佳的精神投入到課堂中。因此，教師應精心設計導課環節，以期起到搶先一步的效果，為教學目標順利實現奠定堅實基礎，這是藝術教學的重要一環。形式應多樣：一可在溫故知新中導課。具體而言就是通過回憶、聯想以往所學知識，導出新知識。二可在解題釋意中導課。教師通過深入研究解釋課文中的詞語，引出題意，吸引學生注意力，激發學生參與性，為新知識出現奠定堅實基礎。三可在情感激發中導入。運用生動、形象的情感語言，營造情感氛圍，觸及學生心靈，讓學生積極參與。四可在疑中導入。是指結合學生思維對問題的感觸，在導入環節，精心設計疑問，激發學生探索欲，拓展學生思維，激發學生學習積極性。五可以故事導入。通過講解一些內涵豐富、意境深遠和詼諧的故事，將那些各種內容以通俗易懂的形式展現。故事要力求精悍，不應占據過多教學時間。六可用情景創設導入。導課時應立足于教材特點，構建適宜氛圍，引導學生置身其中，增強自身和作者的情感共鳴。

探索課堂組織和管理藝術。教學和管理是教師的主要任務。一個優秀的教師常是高超的管理者，一節課堂的好，不僅僅體現在教學內容和教學結構設計上，還應具有較強的組織和管理能力，以期構建適宜的教學氛圍。為構建融洽師生關系，教師應充分發揚民主，尊重、信任和關愛學生，不能偏愛優生，不冷落差生，做到公開、公正和公平地對待學生，不要嘲笑和打擊學生，以增強師生的信任、互相尊重和積極合作，民主適宜的課堂氣氛能貼近學生探索欲和思維特點，學生間、師生間和諧美好，以促使學生體驗愉悅感，端正學習態度，親身體驗學習活動。教師要科學處理學生提問，在傳授知識的同時，要細致觀察學生的言談舉止，而不要將主要時間和精力用于教學或者那些優等生，要及時發現問題，積極解決問題，激發每位學生參與熱情，這需要教師合理安排教學活動。

錘煉教學語言的藝術性。語言是一種重要的教學形式，其主要用于傳授知識、提高學生智力和激發學生潛能等等方面，教師語言藝術性，需要聲調得當、聲音適當，聲音過高，會刺激學生聽覺，容易產生厭倦心理。聲音較低，學生聽不清內容，容易昏昏欲睡。為此，教師的語言要準確、精練而至于精彩，將教師、學生和作者情感合為一體，增強三方心靈共鳴，語速的張弛有度，語言的妙趣橫生，有利于活躍課堂氣氛、豐富學生情感，以期又快又好地完成教學目標。

教學是藝術，作為小學語文老師，應以強烈的事業心和責任感，致力于教學藝術的思考和探索，在提高自身的同時，為小學生語文學習播灑更多的陽光和色彩，既提升學生，也成就自己！

參考文獻：

[1]黃麗萍.淺談小學語文教學的藝術性（j）.學周刊，2018（05）.

[2]其榮.小學語文教學藝術性初探（j）.科學教育前沿，2019（06）.