牛奶紙盒回收：培養學生責任意識與擔當精神

汪春燕 陳倩倩

當前，學生在成長過程中，因家庭教養方式、社會環境等因素的影響，普遍存在自己的事情自己不去做、集體的事情不愿承擔的現象，責任擔當意識比較薄弱。針對這一問題，杭州市勝藍實驗小學從勞動教育入手，結合小學生身心成長規律，通過牛奶紙盒回收這項勞動實踐活動，培養學生自覺、主動地承擔家庭、學校、社會勞動的意識。表現在行為方式上，即學生能在家庭、學校和社會生活中，就自己力所能及的勞動，自發、自覺地盡義務、擔責任、作貢獻。

一、活動設計，明確責任

每天喝一盒牛奶對不少人來說是一件很平常的事。但是，許多學生由于不了解牛奶紙盒包裝的材質構成，不清楚牛奶紙盒是可回收垃圾，導致喝完的牛奶廢紙盒被隨手丟棄在日常生活垃圾中。在學習垃圾分類知識時，我們引導學生從“垃圾分類，你我有責”的角度去思考問題，幫助他們清楚地認識自己的社會角色和應承擔的社會責任，告訴學生這些牛奶紙盒包裝通常采用的鋁箔塑膜材質具有阻隔作用，完全自然降解需要百年以上，即便是采用焚燒處理也會產生大量的有害氣體污染環境，危害人類健康，因此，我們要主動做好牛奶紙盒回收這件日常生活的小事。

生活在城市里的孩子大多生活條件優越，勞動鍛煉的機會不多，如果家長再剝奪了孩子參與家務勞動的機會，孩子就更不愿意承擔責任，養成衣來伸手飯來張口的習慣。適當家務勞動可以讓孩子更早獨立、自覺擔責，在勞動中鍛煉適應社會生存的能力。因此，我們在設計牛奶紙盒回收這項活動時，要積極探索如何引導學生從“家務勞動，我需擔當”的角度思考自己的家庭責任。首先，改變學生對參與家務勞動這件事的認知，讓其懂得牛奶紙盒的回收、整理屬于家務勞動中的一個組成部分。孩子作為家庭成員的一分子，參與牛奶紙盒分類回收既是完成學校的一項集體活動，也是對家庭盡的一份責任，應主動參與這項家務勞動替父母分擔。其次，承包牛奶紙盒回收這項家務勞動，孩子們或多或少都會遇到一些困惑，譬如，怎樣回收更科學、放置位置會不會妨礙到別人……孩子在解決這些問題的過程中，增長勞動智慧，懂得換位思考，并從中體會父母日常勞作的辛苦，自愿承擔起家庭責任。

為幫助學生明確自己在“牛奶紙盒回收”活動中應擔負的責任，學校還設計了參觀垃圾填埋場、家庭牛奶紙盒回收小調查、家務勞動我承擔小討論以及我與環保專家有個約會等一系列的引導活動，通過帶領學生現場看、實地查和面對面地交流，使他們更加深刻地理解了堅持做好牛奶紙盒回收這件小事，就是以實際行動去愛護、守護我們的自然環境，為社會盡責，勇擔家庭之責的表現。

二、活動實施，敢于擔當

經過前期引導活動，學生們都表示愿意參與牛奶紙盒回收活動。接下來，如何持續調動學生參與此項活動的熱情？如何在勞動實踐活動中，進一步培養學生的擔當精神？成了我們實施這項活動深入思考的問題。

我校成立校級、班級牛奶紙盒回收管委會，管委會主要職能是商定牛奶紙盒回收的具體工作安排，建立管理、獎勵機制等。班級管委會成員由教師、學生、家長組成。校級管委會成員由教師、學生、家長代言人、回收公司工作人員組成。管委會里的學生成員要通過“自主報名一競選演說一民主投票”這套流程選舉出來。學生成員直接參與制定牛奶紙盒回收的制度，負責活動開展及日常運作。校級管委會的學生成員一學期一更換，班級管委會學生成員更換周期協商自定。校級管委會每月召開一次“圓桌議事”會議，共同商討回收牛奶紙盒過程中出現的問題，不斷調整激勵方法，形成學校倡導-家庭實踐-學校收集-社會支持的勞動實踐鏈。

牛奶紙盒回收活動看似簡單，實則不然。在開展牛奶紙盒回收活動的前期，管委會就發現牛奶紙盒的收集和整理方法五花八門，缺少統一的規范要求。很多牛奶紙盒沒有經過初步整理，保持原樣就提交了，為管委會學生的整理、統計工作增加了難度，對學校暫時存放牛奶紙盒的空間也是一個不小的挑戰。另外，同學們上交的牛奶紙盒沒有經過清理，盒內殘余的牛奶在盒子中慢慢發酵，直至發臭。針對這些問題，校級管委會向全校學生征集牛奶紙盒回收的金點子。班級管委會組織大家討論，如何解決這兩大問題，擔好環保責，學生們踴躍發言。有的學生提出牛奶盒回收前一定要清洗，不要怕麻煩;有的學生想出用腳把牛奶紙盒踩扁，使體積變小……最后，管委會將這些金點子歸納整理成“一剪、一洗、一折、一壓、一捆”五大操作步驟，并制作了牛奶紙盒回收活動指導微課，幫助學生們快速掌握牛奶紙盒的回收方法，降低學生牛奶紙盒回收勞動實踐的難度。難度降低了，學生參與度隨之增高，他們感受到承擔社會責任并不復雜，要勇于擔當。在牛奶紙盒回收勞動過程中，學生也真正地意識到擔當不是一句口號，而是實實在在的行動。

我校牛奶紙盒回收活動一直尊重學生意愿、尊重家庭實際，倡導自愿自主參與。如何提高學生主動參與的積極性，我們認為學校的做法很關鍵。對于那些家中沒有牛奶紙盒的學生，或少有牛奶紙盒的學生，當他們看到微課中牛奶紙盒回收方法指導，聽到同學課間交流分享，也想嘗試貢獻自己的力量，怎么辦呢？我們就指導他們留意平日里校園內和社區里的牛奶空盒，鼓勵他們主動回收、整理這些“垃圾”，讓他們也成為回收隊伍中的一分子。對那些怕麻煩不愿意參加的學生，我校利用國旗下講話時間安排“垃圾分類我能行”宣講，在紅領巾金話筒廣播中開辟“牛奶盒回收金點子分享”欄目，借助學校微信公眾號進行勞動實踐成果展示，影響、帶動他們，讓他們自覺、自愿承擔起家庭責任和社會責任。管委會還利用每周三午間談話時間，對各班牛奶盒回收情況進行小結，并對參與活動的學生進行積分通報，讓大家詳細了解同學、班級和學校的牛奶盒回收情況。在不斷地通報、總結下，學生們都能意識到這項活動對于環保的重要性，將這份責任銘記于心。

三、活動評價，凸顯成效

學校自成立牛奶紙盒回收管委會，積極引導學生參與此項活動后，學生們從最初認識不夠、不會操作、不能堅持，甚至不愿參與，到逐漸養成垃圾自覺分類并回收的好習慣，喝完牛奶，主動清洗、整理、回收牛奶紙盒。無論從活動參與度上看，還是從紙盒回收數量看，我們發現學生的責任意識和擔當精神都得到強化。這些不斷向好的變化不僅來自活動的用心設計和持續開展，更重要的還有評價的激勵。

牛奶紙盒回收活動的評價方式依托少先隊組織的紅領巾獎章，設計了“環保小衛士”獎章，制定了獲章標準。學生人手一張“回收責任積分卡”用于日常記錄，每積滿200分可以兌換銅牌環保小衛士雛鷹獎章，積滿500分可以兌換銀牌環保小衛士雛鷹獎章，積滿800分可以兌換金牌環保小衛士雛鷹獎章。學生們通過這些積分兌換用廢棄牛奶紙盒制作出來的本子、鉛筆等文具，這種特殊的文具激勵學生堅持參與活動。每周一晨會上，我們會統一頒發獎章。這種繡章可以縫在學校少先隊員特有的藍色綬帶上，是一種榮譽的象征，進一步增強學生們做好這項活動的責任感、使命感和光榮感。

除此之外，學校還采用勞動實踐獎勵法。對在牛奶紙盒回收活動中參與意識強、創新意識強、勤于實踐、勇于探索的學生進行特殊的獎勵——實地參觀牛奶紙盒再加工的企業，讓學生們從中獲得樂趣，感受到勞動實踐不是負擔，是踐行公民責任、培養擔當精神的最好方式，要把責任內化于心、外化于形。

評價的多樣性和激勵性，讓學生們收集牛奶紙盒、參與垃圾分類的積極性更加高漲。學生們意識到垃圾分類的重要，開始喜歡垃圾分類、習慣垃圾分類、宣傳垃圾分類。從個人行為到全家總動員，有的甚至通過自己的行為，感染身邊的親朋好友，帶領社區居民一同垃圾分類，參與城市垃圾減量活動，讓垃圾分類成為一種新風尚。我校也因這項活動成果突出，被評為杭州市牛奶紙盒回收先進集體。

[汪春燕，浙江省杭州市勝藍實驗小學副校長;陳倩倩，浙江省杭州市勝藍實驗小學大隊輔導員助理]

責任編輯 陳靜文