“責任與角色同在”班會實錄

[教學目標]

1.通過中國機長劉傳健的故事引導學生理解責任的含義，明白責任與角色同在。通過對英雄模范的實例講述引領學生向英雄學習，向模范致敬，做一個負責任的人。

2.通過合作探究、討論分析等方法提高學生分析事物的能力，能夠正確評判自己所擔當的角色和應承擔的責任;提高學生自主學習、合作的能力。

3.對自己的責任有明確的認識，增強責任意識，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任，愿意為自己的行為負責;對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情，感恩為自己承擔責任的人們并在實踐中為他們做力所能及的事情。

[教學對象]

高一學生。

[教學準備]

課件、案例、圖片、視頻等。

[教學過程]

一、明角色 知責任

師：同學們，這部根據真實事件改編的電影《中國機長》大家熟悉嗎？請大家在觀看視頻的時候思考中國機長劉傳健為什么能夠榮獲“感動中國年度人物”？什么是責任？

（生觀看視頻。）

給大家30秒的時間相互交流一下，談談你們的看法。

生：他在飛機非常危險的情況下履行了作為機長的責任，帶著119名乘客和9名機組人員完成了史詩級的降落，他很偉大。

師：所以你認為什么是責任？

生：責任就是一個人分內應該做的事情。

師：中國機長劉傳健的責任來自于哪里呢？

生：職業要求、法律規定。

師：是的，正如剛剛短片中劉傳健所說的一樣，我們每天是在和人的生命打交道，要敬畏生命，還要有—種強烈的責任意識。

接下來，我們一起走進普通人劉傳健的故事。

（PPT展示劉傳鍵的經歷：1991年，考入空軍第二飛行學院;1995年，成為空軍第二飛行學院的教員;2006年，從部隊退役加入四川航空股份有限公司;2018年8月7日，正式被清華-ENAC高級管理碩士（航空管理）項目錄取;2018年，結婚生子。）

請同學們根據普通人劉傳鍵的經歷，看看他分別扮演了什么角色，又應該承擔什么責任。

（生分組交流討論。）

生：考入飛行學院，他的角色是學生，責任是努力學習。

生：他成為飛行學院教員，角色是老師，責任是教書育人。

生：加入川航，他的角色是飛行員、機長，責任是安全駕駛。

生：攻讀碩士期間，他的角色又是學生，責任是好好學習。

生：結婚生子后，他的角色是丈夫和父親，責任是撫養和教育孩子。

師：在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色，承擔著相應的責任。

同學們，你們在生活中扮演了哪些角色？承擔著哪些責任？這些角色和責任是固定的嗎？

生：作為學生，責任是好好學習，天天向上。

生：作為子女，應該孝敬父母，不讓他們擔心。

生：作為共產主義接班人，應該接受中國共產黨的領導。

生：作為消費者，應該樹立正確的消費觀念，承擔社會責任。

生：作為中國人，應該為祖國的發展貢獻自己的力量。

師：那你們現在如何貢獻？

生：為中華之崛起而讀書！

師：你們的角色和責任是一成不變的嗎？

生：不是。

師：在社會生活的舞臺上，每個人都扮演著不同的角色。隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，調節角色行為。每一種角色都意味著承擔相應的責任。只有人人認識到自己扮演的角色、承擔應盡的責任，才能構建各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會。這和諧社會中也有和諧校園。

（PPT展示和諧校園：校長、老師、保安。）

這是誰？

生：校長。

師：他的責任是什么？

生：行政管理。

師：這又是誰？

生：我們的語文老師，他的責任是教書育人。

師：同學們，我們又如何才能履行好自己的責任呢？咱們回到《中國機長》，請同學們想一下，中國機長劉傳健的故事是偶然嗎？

生：不是。

師：中國機長背后是知責任、勇擔當。

二、知責任 勇擔當

師：中國機長的養成背后有著太多太多的歷程，請同學們結合學案相關內容，來看中國機長養成背后的故事，并討論回答后面兩個問題：為什么劉傳健能夠帶領全機組人員上演這一史詩級壯舉呢？奇跡的背后，除了機組人員以外，還有哪些人也在為乘客的生命安全承擔著責任？

（PPT展示：

材料一：劉傳健頂著北方早晨零下二三十攝氏度的嚴寒，身著短褲背心，每天堅持跑一萬米。他常常以憋氣的方式來鍛煉自己的意志力，最長的時候能憋4分鐘。有時候，他會讓室友捏住自己的鼻子，而他則三四分鐘不出氣，如同昏迷過去，室友會趕緊推醒他……

材料二：在寒冷、缺氧、儀表盤失靈、與地面失聯等等情形下，正是憑借過硬的飛行技術、臨危不懼的堅強意志力，劉傳健歷時34分鐘駕機成功備降，36個動作精準無誤，119名旅客無一傷亡，全機組安全，成為中國民航史上一次史詩級壯舉?。?/p>

生：我覺得他憑借自己過硬的飛行技術，臨危不懼的堅強意志力，完成史詩級壯舉！而他過硬的飛行技術背后是他在飛行學院作為學員時的刻苦訓練，以及他多年堅持一點一滴的訓練！

師：他刻苦訓練是為了誰？

生：是對自己負責，也是對他人負責。

師：奇跡背后只有他一個人奮斗和作戰嗎？

生：不是。我記得當時飛機逐漸被控制，劉傳健終于把飛機帶出了青藏高原山區。此時的機場跑道上，引導車、救護車等已經全部到位，隨時準備為乘客與機組人員提供醫療救助。

師：是的。很多人都在為英雄機組承擔責任。那么同學們要如何承擔責任呢？

生：要想承擔起時代與國家賦予的責任，首先要對自己負責，從身邊的小事做起。

師：那么你們的成長與幸福中都有誰呢？—路走來，他們又為你們的成長與幸福承擔了哪些責任呢？

生：父母生養了我;老師教會了我知識;環衛工人給我提供了干凈的環境;警察保護了我的安全;醫生保障了我的健康;我的姐姐幫助我學習，像媽媽一樣對待我！

師：平凡中能夠孕育偉大。在各司其職、各履其能的過程中，相信大家也會更加幸福而又健康地成長，也正是無數平凡人都能從小事做起，才成就了中國機長和英雄機組。

（PPT展示：

材料一：2018年6月8日下午，四川省、中國民用航空局舉行表彰大會，表彰成功處置3U8633航班險情的川航機組及相關部門的單位和個人。決定授予川航3U8633航班“中國民航英雄機組”稱號，其中授予機長劉傳健“中國民航英雄機長”稱號，并給予其500萬元獎勵。

材料二：2018年9月30日下午，習近平總書記在會見四川航空“中國民航英雄機組”全體成員時表示，危急關頭表現出來的沉著冷靜和勇敢精神，來自你們平時養成的強烈責任意識、嚴謹工作作風、精湛專業技能。偉大出自平凡，英雄來自人民。）

請你們說說國家民航局和習近平總書記為什么給予他們高度的嘉獎和肯定呢？

生：我覺得是對他們履行好責任的一種嘉獎和肯定。

師：從國家民航局和習近平總書記接見中，可以看出，這是國家層面對他們履行好職責的認可和贊賞，對他們工作的肯定，同時也是對他們的感恩。反過來，對于機長和機組成員來說，他們獲得了物質和精神獎勵，也體驗到了快樂和幸福。

同學們，實際上，咱們“品質玉林”建設中，也有許許多多的最美玉林人在奮斗著。

（PPT展示：1.每組提名一個身邊人物或者一個群體，可以是老師、同學、家長、校醫、門衛保安、保潔員……2.他（她）們分別承擔了什么責任，記錄下他（她）們的事跡，嘗試書寫頒獎詞。）

生：我提名的是付穎馳老師。我的頒獎詞是：從事教學工作30余年，她始終遵循著“既熱愛事業，又熱愛學生，這是完美的老師”的信條，勤勉敬業，不懈進取，熱愛自己的每一位學生！

生：我提名的是英語夏靜老師。對待工作，她勤懇敬業，不斷學習，勇于開拓。對待學生，她關愛倍加，熱情樂觀，與人為善。她始終堅守著讓情懷落地，讓知識扎根，陪伴學生，一起成長！

師：“品質玉林”建設的過程中也有許許多多的最美玉林人，有太多太多的最美奮斗者，在這當中也有在座的各位同學們。有太多太多的人們在不同的角色中，堅守不同的崗位，書寫了各自的輝煌！讓我們一起向知責任、勇擔當的自己致敬，向英雄致敬！

同學們，歲月靜好，是有人在為我們負重前行。正是因為有劉傳健、袁隆平、屠呦呦等英雄模范以及我們身邊一個個堅守崗位、盡職盡責的勞動者，我們才能幸?？鞓返爻砷L。我們應該致敬英雄，銘記英雄！我們要像劉傳健、袁隆平、屠呦呦等英雄模范學習，從現在開始積極提升履行責任的能力，主動承擔責任，做一個負責任的人！為家盡孝，為國盡忠！用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章！

[教學反思]

當前，對于高一學生來說，責任意識和感恩教育是德育的重點內容，是我們作為班主任在促進學生身心健康成長中必須考慮的問題。

1.堅持價值引領。本節課主要是針對進入高一的中學生們的責任意識、感恩意識及愛國意識等問題，引領學生明角色、知責任、勇擔當，并學會感恩和向英雄模范學習，突出了主題班會課的立德樹人價值取向與目標追求。整堂課以中國機長劉傳健及英雄機組的故事為線索，引導學生在生活中自覺進行價值判斷與行為選擇。

2.優化情境結構。在教學內容和素材的運用上，通過熱點視頻、圖片、實際案例等，使得教學內容充實、真實而有廣度。從素材結構的編排上，遵從中國機長明角色、知責任;再到我們學生個人明角色、知責任;繼而是中國機長知責任、勇擔當;接著是我們學生也要勇擔當、懂感恩的基本脈絡，增強學生的責任意識和感恩意識;最后回歸生活，要在生活實踐中去踐行自己的價值觀，實現知-信-行的有機統一。這體現了教學的氣度。

3.問題張弛有度。本節課問題設置始終從學生生活實際出發，由淺入深，問題的探討張弛有度，時間把握合理。而對于案例分析，由現象到本質，從中國機長劉傳健到普通人劉傳健，在一個個任務中引領學生思考“我”在社會生活中扮演了哪些角色，應該承擔哪些責任;繼而如何承擔責任，透過“中國機長養成記”引領學生明確不僅自己要從小事做起，要堅持，而且背后還有很多人在為其承擔責任，由此自然而然引起學生的深思，從而學會感恩，在思考與交流分享中達成本節課的教學目標。

責任、感恩是非常寬泛的概念，在實踐中，對學生進行責任、感恩等情感滲透和教育是一個系統工程，深入走進每一個學生的內心也是需要循序漸進的。因此，在本節課有限的時間里，只是透過教學活動及事例進行貫穿是遠遠不夠的，還需要在后續的教學實踐中不斷推進。

[向小琴，四川省成都市玉林中學]

責任編輯 孫格格