談小學低年級數學課堂的情境教學策略

官國鵬

摘 要：小學數學有著抽象性和邏輯性的特點，小學生處在形象思維為主的階段，對于復雜的知識和抽象概念等不容易理解，導致學生學習上的困難。情境教學方式的有效應用，能將抽象的知識轉化的更加形象具體，通過與學生生活聯系，幫助學生理解數學知識，消除學生的畏難心理，培養學生數學學習興趣。文章就小學低年級數學課堂的情境教學策略進行了分析。

關鍵詞：小學數學;低年級;情境教學;應用策略

情境創設是指根據教學內容，結合學生實際創設生動具體的教學場景，引發學生的情感體驗，幫助學生更好的理解知識內容，促進學生心理機能發展的教學方式。小學低年級的學生注意力持續時間不長，并且容易受外界環境因素的影響，而數學具有一定的邏輯思維要求，有著抽象性的特點，這些都為小學生數學學習帶來了難度。而多元化教學情境的創設，能夠有效吸引學生的注意力，鍛煉學生的思維和數學能力，促進學生學習效率的提升。

一、根據教學內容創設問題情境

情境教學是一種教學手段，是為了提高數學課堂教學效率的有效方式。因此在進行情境創設時，需要教師根據教學內容，結合低年級學生的認知規律，創設生動形象的問題情境，通過質疑調動學生的求知欲，培養學生發現問題，分析并解決問題的能力，強化學生對數學知識的理解[1]。例如《認識時間》教學中，教師可以結合學生生活實際，聯系學生已有的知識經驗創設問題情境。在新課開始前，可以利用多媒體給學生呈現鐘表，并運用語言引導：同學們，之前我們學過整時和分針，看到過各種類型的鐘表。今天小熊維尼又給我們帶來難題了，你們有信心完成嗎？在充分調動學生注意力的同時，將設計的問題展示給學生：鐘表的上方數字什么？鐘表上有時針、分針還有什么？通過趣味十足的問題導入，不僅聯系學生已有的數學知識，同時又自然的過渡到新課的學習當中，使學生快速進入學習狀態。

二、結合學生實際創設生活情境

知識來源于生活也應回歸生活。新課標中要求，要培養學生知識應用的能力，使其將所學知識用到實際問題的解決當中，體驗數學與生活之間的聯系。因此在實際教學中，教師可以結合學生的生活實際去創設教學情境，讓學生在熟知的事物中提高學習的熱情，發現數學存在生活的方方面面，感受數學學習的價值，進而更主動的進行探究[2]。例如在《認識人民幣》的教學中，教師可以準備好不同面值的人民幣道具，并發給每一位學生，同時用多媒體呈現出商品超市的場景，不同物品標注著不同的價格，組織學生開展討論：手中的錢都能買哪些東西，一共花多少錢，應怎么付錢等等。利用生活情境引導，讓學生在實踐中進行探究，使學生更深刻的明白人民幣換算問題及其作用和價值。

三、根據學生特點創設游戲情境

小學生活潑好動，游戲是他們最喜歡的活動形式。在數學教學中，教師應結合學生的這一特點，通過數學內容與數學游戲的充分結合，為學生創設趣味性的教學情境，讓學生在游戲的過程中感知數學知識，在知識的獲取中體會到學習的快樂，落實寓教于樂的教學理念，促進學生身心健康發展。例如在《連加連減》的教學中，什么時候需要加或者加多少，應用題中的一共到底用加還是減等問題很多學生弄不清楚。教師可以選擇學生喜歡的游戲，結合教學內容，創設游戲情境：觀光車要進入游樂場了，教師選出一位學生扮演司機，然后選出四位學生扮演游客。車輛行駛過程中，有兩位游客上車了，現在車上有幾個人？又有一位游客上車了，現在要怎么算呢？學生列出算式5+2+1=8.然后讓參與游戲的學生自由下車，其他學生列出算式。通過這樣的游戲方式，學生的參與性被積極的調動起來，同時也鍛煉了學生知識應用的能力，讓學生體會到數學在生活中的作用。

四、根據教學理念創設故事情境

故事有著生動的情節，形象的人物特點，被很多小學生喜歡。教師也可以創新設計，在數學教學中融入趣味故事，吸引學生的注意力，激發學生對數學的興趣，通過故事引發學生主動探究的動機。例如在教學圓的相關知識時，教師可以以圓為核心，為學生編創故事：森林里舉行了車輪設計比賽大會，小動物們都積極的帶著設計的車輪去參加比賽。有的將車輪設計成了圓形，有的是三角形，還有的是正方形，車輪的形狀多種多樣，同學們，你們說哪種車輪跑的最快呢？教師在講故事的同時，也可以利用多媒體將不同形狀的車輪展示給學生，不僅能吸引學生的注意力，同時調動了學生思維的活躍性，使其在故事情境中積極展開思考和質疑，不斷探究新的知識。

總結：

小學低年級數學教學中，情境教學是一種有效的教學方式，可以將抽象的數學與知識與學生生活聯系起來，幫助學生更深層的理解數學內容，符合了小學生年齡特點和認知規律。在實際教學中，教師應根據教學內容結合小學生年齡特點，創設多樣化的趣味情境，激發學生數學學習的興趣，調動他們參與學習活動的主動性和積極性，讓學生體會數學學習的價值和魅力，促進小學生數學素養的發展。

參考文獻：

[1]席玉芝. 巧設情境，提升小學低年級數學教學質量[A]. .教育理論研究（第八輯）[C].：，2019：2.

[2]余蝶芬. 小學低段數學情境教學策略探究[J]. 課程教育研究，2019（02）：159-160.