讓低年級識字教學靈動起來

徐菲菲

摘要：低年級學生應該好好的打好基礎為更高層次的年級的學習做準備。學生的學習也是和老師的教學分不開的，老師應該集中更多的精力為學生的學習興趣方面做好基礎，讓教學更加的靈動，更加的符合這個年級學生的接受能力和接受范圍。本文意在探討如何讓低年級的識字教學更加的靈動。

關鍵詞：低年級;識字教學;靈動

學習漢字是學生由幼兒園階段邁向小學階段的一個重大的變化，小學階段尤其是小學低年級階段更應該做好夯實漢字基礎的工作，學生應該極大程度上保持對漢字學習的熱枕和興趣。讓老師的教學能夠得到更好的配合，老師也應該拿出極大的熱情來對待學生的識字過程，讓識字教學更加地充滿生機，富有更多的新鮮感。

一、靈動的識字教學的意義

1.1讓學生的學習過程更充滿活力

教學的過程中可能會有很多的枯燥的東西，老師就需要避免這些枯燥的東西。為學生創造一個更好的教課環境，讓學生們在整個語文學習的過程中，更加的有活力、有生機，而不是索然無味。靈動的識字教學會讓學生們在學習這個漢字的時候，會是充滿著一些非常歡樂的思想和創造力，讓整個學習的過程也都是有動力的。

1.2讓學習過程更加高效

每一節課堂都是老師精心準備的，花費無數心血制成的。所以老師更應該讓這節課的教課過程是充滿靈動氣息的，讓學生愿意去聽。老師用靈動的識字教學，讓學生在這個過程中是享受的，這節課效率自然而然也就會提高。

1.3讓老師與學生的關系更加輕松自然

一節課堂上，老師用她優美的語言和靈動的教學，讓這節課的教課氛圍是清晰、自然的而又富有生機活力的。這樣一節課的氛圍相比于一板一眼的去教課來說，是能夠更好地吸引住學生的眼球，更好的與學生形成良好的互動關系。也能夠讓師生的關系更加的自然，充滿著無數的想象。

二、靈動識字教學的具體應用措施

2.1用活力的教學內容實現靈動教學

低年級的學生精力比較旺盛，比較活潑。所以要抓住他們的注意力，就要用一節靈動的課堂來吸引他們。一節充滿活力的課堂是很深得人心的，老師應該用一節課去，讓學生懂得識字的重要性。這節課的過程充滿著很多的能量，讓學生很好的吸收，可以讓學生們牢牢記憶，這樣一節課才是成功的。

例如：在學習《天地人》這節課的時候，這節課的生詞都是比較簡單的，但是對于剛入門的一年級新生來說也是比較困難的。老師就應該發揮自己的力量去幫助一年級的學生們進入這個小學的大門，讓他們在接下來的學習過程中更加的有自信。在課前的時候老師就可以讓學生們提前預習，然后自己做好課件?？梢栽谡n前的時候播放一些關于這節課生詞的視頻這節課是關于比較日常的天、地還有人。關于這幾個生詞的視頻也比較多，比如：女媧造人、盤古開天辟地。這都是跟這節課內容比較相關的一些視頻的資料，也可以找一些關于人這個字的的演變過程、天的演變過程、地的演變過程等等。這樣一來 學生們就會很有興趣去學習這些字，也會讓他們在心里覺得這些字的學習過程是很美妙的，這些字的產生過程也是很美妙的。那么對于以后的識字過程中，他們也會秉著這種充滿興趣、充滿想象力的一種心理和心態去進行以后的識字學習。這些環節和內容的設置也是很靈動性的，對于低年級的學生來說，是非常具有針對性的，也是適合他們這個年齡段學習的一種教課方式。

2.2讓學生們自己去主動的識字

低年級的學生們自主性相比來說比較的差，老師應該在實施過程中鍛煉他們的這種自主性學習，讓他們能夠自己的去靈動的、巧妙的認識這些漢字，讓他們能夠在自己的思維中增添識字的方法和技巧。

例如：在學習《對韻歌》時，這節課是很上口的詩歌，那么老師在課前，就可以讓學生們自己閱讀這個詩歌，然后用自己的一種旋律唱出來，或者是用自己認為這節課需要的語氣讀出來。在上課的時候，老師就可以讓他們每個同學都用自己的方式讀一遍或者是唱出來。讓他們主動的去理解這個詩歌中的每個字放在這里的含義和韻味，可以讓他們在思想上能夠主動地接觸這些漢字，在他們每個學生都進行完這個過程之后，老師可以選幾名學生來對這篇詩歌進行自己的一種理解和分析，說出她自己認為的漢字的重點和自己想要去認識并寫下的漢字。然后再讓他們通過自己的一些學習，用自己的記憶在黑板上寫下這些漢字，這樣也可以讓學生們能夠更好的去認識這些漢字并會背寫出來。

2.3進行漢字拼寫大會，靈動認識漢字

用一種神奇的方式來讓學生與漢字的距離更加接近，這也是老師需要去思考并且實行的。漢字拼寫大會，這個大會是由低年級主辦的，可以分為不同的年級競賽，雖然這些學生不會有太多的認識的漢字，但是在這個過程中，學生們會感受到漢字的魅力。讓他們在競賽的過程中認識更多的漢字，能夠更深入的去學會一些他們以前見過或者沒見過的漢字。這個大會必須讓每個低年級的學生都能夠參與其中，認識更多的漢字。在準備這些拼寫的漢字的時候也要斟酌，要符合這年級階段的學生的漢字認識的水平。

結束語

低年級是充滿著神奇的年級，這段年級的學生們充滿著很多的奇思妙想。老師們應該好好的引領這些神奇的想法，為他們的學習助填更多的活力和生機。讓他們在學習這些漢字的過程中，能夠產生更多的思維反應和靈動的想法。

參考文獻

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[2]張潔. 構建靈動的識字課堂淺探[J]. 小學教學參考，2017（19）：95.