信息技術與小學語文課堂教學有效融合的幾點認識

黃進強

摘 要：隨著新課程改革工作的展開，小學語文傳統教學模式的缺陷越來越突出，而信息技術在教育領域的應用，帶來了信息化的教學手段、多樣的教學形式、豐富的教學資源，為小學語文教學改革提供了一條有效道路。伴隨著信息技術的普遍運用，小學語文課堂教學正朝著特色、個性的教學方向發展。因此，小學語文教師要抓住信息技術的教學優勢，利用信息技術進行教學改革創新，進一步提升小學語文教學質量和學生的學習效果，以適應新課程改革要求，跟上現代教育發展步伐。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課堂教學

引言

現代教育背景下，傳統的教學手段已經難以適應新時期的教學要求，亟待教育工作者改革創新教學手段，創設互動、高效、有趣的課堂。小學語文課堂教學一直以板書+口語講解為主要教學手段，課堂活力嚴重不足、教學過程沉悶，無法激發學生的學習興趣，顯然不符合現代教育要求。因此，教師應當借助信息技術創新小學語文教學手段，促進小學語文教學模式改革，優化小學語文教學現狀。

一、小學語文教學同信息技術深度融合的必要性

就小學語文教學來看，將其同信息技術進行有效結合，能夠在一定程度上幫助教師改變語文科目本身的固有特點，形成一種更加新穎和有效的教學模式，對教學起到一定的優化作用，這也是將信息技術同小學語文教學相融合的一個必要因素。具體來講，融合信息技術可以拓寬學生學習語文知識的環境，因為網絡上存儲了豐富的資源，信息化教學就是教師、學生和這些網絡資源溝通的媒介，利用這個媒介，教師可以創造出特定的學習情境，讓學生輕松自如地融入其中，提高學生學習知識的自主性，更好地感受語文知識本身的奇妙和樂趣，借助學生的求知欲提高教學質量。與此同時，語文教學與信息技術融合可以讓學生多渠道地選擇學習內容，培養學生自主學習意識和能力。同傳統教學手段相比，信息技術的存在讓學生能夠選擇的學習資源變得多元化，而在學生選取學習資源的過程中，教師就可以通過適當的引導，在潛移默化中培養學生學習的自主性，使其在日常學習中主動探索語文知識的趣味性和奧秘所在。此外，信息技術的應用還可以為學生提供更加真實的語文環境，在豐富學習內容的同時，方便教師開展多樣化教學，提高教師的教學水平和學生的學習效率。

二、信息技術與小學語文融合教學應用策略

（一）利用信息技術輔助學生課前預習

課前預習是小學語文課堂有效教學的前提條件，能為后續課堂教學奠定良好基礎。所以，教師可以把信息技術與學生課前預習結合起來，提高學生課前預習效果。在課前預習環節的具體實踐中，教師可以基于信息技術制作教學視頻，把當堂課要講的內容、教學目標等納入其中，引導學生科學有效地進行課前預習，使其明確學習目標，有針對性地預習，提高課前預習效果。首先，小學語文教師要根據實際情況，統籌分析課程內容和教學目標，并以此為導向搜集整理相關的信息資源，如視頻、圖像、圖片等。其次，教師利用軟件技術對這些信息資源進行加工處理，制作成一個符合教學要求和學生學習要求的教學視頻。最后，教師通過微信、QQ等渠道把教學視頻分享給學生，讓學生利用課前時間觀看教學視頻，并在教學視頻引導下自主學習了解課程內容、明確學習目標，從而減少以往課前預習的盲目性，達到較好的預習效果。學生利用教學視頻獨立自主地進行課前預習，完成預習任務，可以大致了解教學內容，同時通過記錄不懂的問題，課上帶著問題聽講，學生的學習效果更好。

（二）、利用信息技術進行教學導入，激發學習興趣

課堂導入的方法有很多，但最基本的原則就是激發學生的學習興趣，最快速度的引導學生進入課堂學習狀態，所以新課導入的設計必須符合課堂所學的內容和小學生的心理認知特點，絕不能為“導入”而“導入”。小學生，特別是低年級的學生，他們的思維是直觀的、形象的，他們對動態的、有聲音的、色彩鮮艷的東西更感興趣。因此，教師在設計導入環節時可以巧妙地利用現代信息技術，搜集與所教內容有關的視頻、音頻、圖片、文字等資料用于導入，激發學生學習課文的興趣，讓學生盡快進入學習、思考狀態。例如，在學習李白的《望廬山瀑布》一詩時，教師可以播放廬山瀑布的視頻，指導學生傾聽瀑布飛濺的聲音，思考李白筆下的廬山瀑布是什么樣的。學生不僅能夠很快進入學習狀態，而且結合所播放的視頻、音頻，學生也更容易理解這首古詩了。

（三）、以信息技術為載體，豐富教學內容

傳統教育教學中，要想完成好教學大綱中的教學任務，實現預期教育教學目標的達成，40分鐘的課堂時間是相對有限、比較緊張的，教師講、學生聽稱為課堂常態，一些代表性的例題難以精細化講解，典型性的作業也難以實現當堂處理。而信息技術與小學語文融合教學實施背景下，這些問題能夠迎刃而解，不僅能夠實現課堂時間的節約，而且也實現了學生視野的拓寬。信息技術能夠實現教學內容由靜態向動態的轉化、由復雜向簡易的轉變，將那些相對抽象的內容更加具象化、真實化，運用活潑生動的視聽手段，再輔之以必要的畫面、聲音、文字、圖片等，強化學生課堂注意力的聚焦、學習熱情的激發，讓課堂更加惟妙惟肖、栩栩如生、色彩斑斕。

（四）、即時展示評價，增強反饋效果

課堂評價是提升課堂效果的有效手段，信息技術的應用提高了評價的速度和效率。傳統教學的評價，只是口頭評價和書面評價，其中包含教師的主觀性較多，評價形式為“一對一”。如果是默寫或練習，則需要教師收取后評改再下發，中間時隔較長，下發練習本時學生往往已經不再關注正誤，評價效果大打折扣。信息技術可以實現即時評價，學生可以當堂解決學習的內容，并了解自己的優點和不足。學生朗讀時，教師可以運用錄音功能錄下學生的朗讀情況，即時播放讓學生了解自己讀的情況，及時修正讀得不規范的地方。默寫和練習結束后，教師可以抽查幾個學生，直接利用白板實物投影，讓全體學生參與評價，可以起到啟示作用?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，多元評價不僅可以幫助學生認識自我，還可以幫助學生從別人身上發現自己的不足，增強評價效果。

結束語

總之，信息技術與課堂教學的融合是大趨勢，我們教師要認真學習信息技術，熟練操作，巧妙穿插，充分發揮信息技術對課堂教學的輔助作用。當然，課堂教學的中心目的是教給學生知識，增長學生技能，因此教師要根據學情靈活調整教學方式，而不是信息技術的課堂展示。教師在教學過程中要有所甄別，始終堅持“以生為本”的原則，對信息技術要適時適度的運用，引導學生“線上”學習，“線下”思考，傳統與現代相結合，致力于培養和發展學生的語文核心素養

參考文獻

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