梁正輝
摘 要:小學語文課堂的核心:字詞、閱讀、作文,其中閱讀是一個銜接板塊,閱讀可以發現不認識的字詞,閱讀可以了解別人的情感,從模仿別人的寫作轉變成自己的創作。然而近年來小學的閱讀教學越來越僵硬,老師滿懷激情的講,學生的收獲卻微乎其微,因此本文將對如何以課本知識為基礎,為課外閱讀開展提供機會,培養學生的閱讀能力,提高閱讀教學的有效性展開描述。
關鍵詞:小學語文:課內閱讀:課外閱讀:有效性
小學語文的學習中,課本是不可或缺的閱讀渠道,教材中的經典文章蘊含著深刻的道理、特殊的教育意義,因此教師應該以教材為主,讓學生在課內閱讀中學習好的閱讀習慣和方法,培養學生的閱讀理解能力,進而可以有效開展課外閱讀活動,擴大學生知識面,從閱讀中得到收獲,提高學生的能力。
1以課本閱讀為基礎
1.1提升閱讀課堂有效性的必要
目前的課堂中學生對于閱讀的理解就是認識詞語、賞析優美句子,這種機械化的閱讀只是讓學生短時間的獲得知識,同時有些老教師依然在采用傳統教學,照本宣科,導致學生對于閱讀的興趣不高,也不會閱讀技巧,顯然這樣的閱讀課堂是無效的,教學效果也不理想[1]。有效的閱讀就是教會學生閱讀技巧,達到讀書百遍其義自見的效果,將閱讀融入課堂,根據學生的個人水平制定計劃,使得學生的閱讀能力、文學素養、獲取閱讀信息的能力得到提高。
1.2提升課堂有效性的策略閱讀
1.2.1任務型閱讀教學
有些課內閱讀屬于重難點課文,為了讓學生能夠在第一遍理清文章的思路,老師可以通過布置小任務的方式去引導學生的思路,也可以引導學生的自主學習。在課堂上可以進行分角色朗誦,讓學生課前做好準備,自己去了解文章背景,人物情感,才能恰到好處的把握朗誦的情緒。此外教師可以布置課后作業,讓學生給文中故事寫一個后傳,用自己的理解去改編,也有助于學生加深對于課文的認識,有效地促進學生閱讀有效性的發展。
1.2.2增加閱讀的趣味性
首先在教材課本中下功夫,閱讀素材與氛圍的作用不可小覷。雖然某些閱讀素材非常經典,但是對于小學生來說不易理解且枯燥,而圖文結合的素材往往比干巴巴的文字更吸引人,讓學生有閱讀的興趣,從而真正的進入閱讀課堂。
其次采用多媒體教學手段,播放文章背景的片段,講述與文章有關的小故事等等,用視覺效果展示繁瑣的文字,讓學生對于文章有個基本認識之后,自主閱讀,能更好地理解作者的意圖[2]。
最后進行分組對抗,激發學生的學習斗志,愿意為了贏進入閱讀的奇妙世界。研究表明分組閱讀效果確實比個人閱讀好,為了不拖小組后腿,語文水平較差的學生也有團隊意識愿意努力,這就是濃厚的閱讀氛圍帶來的良性壓力,能保持學生對于閱讀的專注度。
1.2.3以學生為主體,老師為引導者
教師是課堂的引導者,需要引導學生的閱讀思路,帶著學生一起閱讀,從文章的解讀到作者的解讀,從人物的特征到創作的背景,讓學生掌握基本的閱讀方法。對于學生的創新思路給予鼓勵,對于學生在閱讀中得到的收獲及時贊美,鼓勵他們繼續這種自主學習、自主思考,促使學生對于文章進行深層次的分析,提高閱讀水準。此外教師應該對于閱讀水平較高的學生進行課外知識的延伸,鼓勵學生閱讀課外書籍,增長見識。
2 開展課外閱讀的有效性
清華大學近幾年的大學生最愛閱讀書籍中就有一本《小王子》,這本書小學生來看是一種童話書,大學生來看是一種情感表達,不同的年齡對于同一本書的閱讀有不同的理解,這就是閱讀的魅力。因此選擇是課外閱讀最重要的第一步, 自主閱讀是第二步,學有所獲是第三步,將書讀薄又讀厚是閱讀的真諦。
2.1培養學生閱讀興趣
學生具有閱讀興趣才能夠自主閱讀,對文中內容的相關知識進行資料的查閱,對于不理解的知識會想辦法去理解,這種求知求學的態度不光是在閱讀中有重要意義,在整個學習生涯中也有重要的意義。讓學生積極的對待閱讀,立足于課內,開展課外閱讀,增強學生閱讀的有效性[3]。
2.2全面的認知
課外閱讀是運用課內閱讀所學的技巧進行自主閱讀,因此做好二者的銜接,避免學生進入“死讀”中出現盲點誤區,因此課外閱讀之后需要有互相溝通的平臺,讓學生之間有思想的碰撞,為未來成為有能力閱讀的人打下基礎。
2.3構建良好的閱讀環境
提供一個良好的閱讀環境可以讓學生在閱讀中沉浸下來,在有限的時間內進行有效的閱讀,同時養成學生自覺、有效的閱讀習慣,在課堂中還是課外都可以有效學習,提高學生的學習能力。
3 結束語
在實際的小學閱讀教學中,教師可以通過布置任務,讓學生能夠學會真正的閱讀,而不是機械化的朗讀課文,同時,教師可以去做一個示范,引導學生進行有效的閱讀,將課堂還給學生,培養學生的自主閱讀習慣,從課本閱讀延伸到課外的閱讀,閱讀是一個循環圈,由一個動作到另一個動作,直到完成這本書的閱讀,但是閱讀同樣是螺旋上升的圈,可以培養學生的文學素養,擴大知識儲備,也能提高語文的教育效度。
參考文獻:
[1]楊靜.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].南北橋,2020,(1):91.
[2]廖細花.小學語文課外閱讀實踐活動有效性研究[J].語文課內外,2020,(10):39.
[3]劉玉梅.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].魅力中國,2019,(51):262.