紅塔區第三幼兒園大班年級幼兒暢游校園的實驗研究

徐永華

摘 要：結合幼兒的年齡特點與終身發展的教育目標，紅塔區第三幼兒園以培養幼兒社會適應能力為價值取向，旨在建立“適者生存、適者發展、適者幸?！钡恼n程體系，為了提高幼兒的社會適應能力、讓幼兒更快地適應小學生活，特開展幼兒暢游校園這一創新教育活動。

關鍵詞：大班幼兒;暢游校園;實驗研究

一、課題的提出

聯合國教科文組織認為現代教育的四大支柱是學會生存、學會學習、學會做事、學會共處。也正是在這種廣闊的教育視角下，我們幼兒教師從生活習慣、學習習慣、學習能力、人際關系、道德品質、心理素質等方面教育孩子，尋找與孩子的年齡特點、發展水平和性格個性相匹配的教育方法。培養幼兒的社會適應能力是為了讓孩子在社會中更好生存，進而在心理、生理以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧的狀態。結合幼兒的年齡特點與終身發展的教育目標，紅塔區第三幼兒園以培養幼兒社會適應能力為價值取向，旨在建立“適者生存、適者發展、適者幸?！钡恼n程體系。為此，在課程體系的大背景下，為了提高幼兒的社會適應能力、讓幼兒更快地適應小學生活，特開展幼兒暢游校園這一創新教育活動。

二、實驗研究過程與結果

（一）實驗目的

1. 進一步熟悉幼兒園環境，自主發現幼兒園的變化與美麗，加強孩子對幼兒園的熱愛之情。

2. 初步脫離大人的陪伴能保護自己不受傷害，提升幼兒的自我保護意識及安全意識。

3. 培養幼兒對環境的適應能力和獨立能力，能夠更好地與小學生活銜接。

（二）實驗時間：每年的3月份，共分三次進行。

第一次：3月13日～3月16日

第二次：3月20日～3月23日

第三次：3月27日～3月30日

（三）實驗對象：大班年級全體幼兒

（四）實驗形式

※第一次暢游

1. 各班在活動開始前先開展好《暢游活動安全教育主題活動》;2. 各班按規定時間先由老師帶全班幼兒按路線先游覽一次幼兒園;3. 將幼兒分為兩組，每組又分為兩個小組，分別由早班老師、保育員及下午班老師、保育員組織幼兒按路線游覽幼兒園;4. 每次參觀10人一組，每組一個小組長，按照路線進行暢游，當班老師在一旁查看幼兒表現并做簡單記錄，保育員留在班上照看其他幼兒。

※第二次暢游

幼兒分為兩個大組，早上一組，下午一組，分別由早班老師、保育員和下午班老師、保育員負責組織管理。早上及下午每組又分為4個小組，每組5人，每組一個小組長，按照路線進行暢游，每次暢游前要提醒各組組長和隊員注意安全和自己的職責。

※第三次暢游

幼兒在沒有老師的陪同下自主暢游幼兒園，并完成一項老師布置的任務，任務由本班老師設計，比如到某班有禮貌地借回一樣東西或者到某地找回一樣東西（尋寶）。

規則：

1. 要求在規定的時間暢游完成，每組參觀時間20分鐘，有條件的話每組可發一個手表給小組長，當班老師負責幼兒的安全。

2. 活動前對幼兒進行主題教育和安全教育，即告訴幼兒開展活動要注意的事項，熟悉暢游路線，注意暢游安全，哪些地方應該注意，哪些地方不能去。

3. 建議每個班每次活動用一天的時間讓全部幼兒暢游完并及時進行反饋。

4. 暢游完讓幼兒說一說自己的感受和心情。

（五）實驗過程與小結

選取大一班暢游活動進行記錄與整理如下：

※大一班幼兒暢游活動記錄

暢游路線

1. 從南邊小型玩具處出發，途經種植園、小班戶外操場、合歡樹、塑膠場地。

2. 沿途返回教室。

暢游時間

1. 3月13日戶外活動時間帶幼兒走一遍全程，并與幼兒一起討論沿途的安全注意事項。

2. 3月14日10：20帶幼兒到出發地，教師向幼兒介紹暢游目的、意義，并與幼兒重溫路線及安全事項。

3. 把幼兒分成四組，第一組為組長隊，由6名自我約束力好、管理能力強的幼兒先游;第二、三、四組各10人，分別由兩名組長帶領暢游。每組暢游時間均在10分鐘左右，共用時間40分鐘，上午11：10安全游完。

暢游活動結束后，我們教師和幼兒進行了活動分享、交流、小結與反思，以促進活動下一次的順利開展，提高時效性與價值性?，F選取大二班暢游小結記錄如下：

※大二班暢游校園活動小結

活動時間：3月13日～3月15日

活動形式：分兩組進行，每組兩個小組長。

活動小結：3月13日至15日，按照計劃組織了幼兒第二次暢游幼兒園活動?；顒忧?，保育員老師告知門衛關好大門，老師組織幼兒討論了上次暢游活動中做得好的地方和沒有注意到的安全問題，對幼兒提出了本次暢游的要求。一組暢游一樓，觀賞魚池、玩具區、種植區;二組交通區騎小車，玩小型玩具。十多分鐘后，兩組幼兒分別回到教室。幼兒在暢游活動中，小組長起到了決定性作用，他們能提醒、照應其他幼兒，記住老師的安全要求，帶領好本組的小隊員，并在規定時間內組織幼兒回來。

幼兒在暢游時體驗了自主活動的快樂，都十分高興，十分興奮，他們能夠相互關心，相互幫助，自我管理，自我約束。通過暢游活動增強了幼兒的紀律意識和集體意識，有效地促進了幼兒對環境的適應能力，提高了幼兒的自我保護意識。

三、分析與思考

通過近幾年對大班暢游校園活動的組織與實施，反思與小結，調查與研究，分析如下：

（一）幼兒暢游校園活動的可行性

通過對大班六個班的教師發放《大班幼兒暢游校園活動意見征集表》的收集整理，老師們一致認為活動具有非常高的可行性，是一個幼小銜接中創意非常好的活動。老師們會不斷改進和完善活動，使它成為幼兒最想參與的經典活動。幼兒在暢游校園活動中，沒有了老師的跟隨，他們更自信了，有長大的自豪感。并且能夠在活動中互相提醒，互相約束，互相照應，促進了幼兒自我約束和自我管理能力的提升，有效地促進了幼兒對環境的適應能力，有效地為小學生活奠定了基礎。

（二）幼兒暢游校園活動有待商榷改進的地方

1. 幼兒在暢游校園活動前，老師雖然對幼兒進行了安全教育，但是幼兒的年齡特點決定了幼兒的知與行有時不是完全統一的。幼兒在暢游校園活動中，脫離了老師的視線，對什么都想躍躍欲試，萬一發生了安全事故，如何處理和界定？

2. 紀律意識薄弱的幼兒在暢游中如何管理？

3. 幼兒暢游校園活動中幼兒分組問題的完善。

四、結論

實驗證明，幼兒暢游校園活動是一項比較好且有創意的活動。自2015年開展以來，家長們認為這項活動有利于促進幼兒的自我約束和自我管理能力的提升，有效地為小學生活奠定了基礎。孩子們在活動中能夠相互提醒，相互照應，并記住老師的安全提示，避免危險動作及危險事件的發生，建立了幼兒自我安全保護意識，能清楚地認識到哪些是危險的地方，哪些事是不可以做的，有效地促進了幼兒對環境的適應能力。

五、完善與改進

1. 家長反饋表的意見收集。

2. 個案分析幼兒的轉變與進步。做好資料收集工作，總結活動的優與劣，讓這項活動作為紅塔區第三幼兒園的特色與亮點，更好地促進幼兒的發展與進步！