試論小學數學德育的滲透問題和對策

何麗

摘 要：素質教育強調學生德、智、體、美、勞的全面發展，其中對于學生道德品質發展的要求居于首位。然而，在目前的小學數學教學中，在德育的滲透上依舊存在不少的問題，嚴重影響著德育教育的效果?；蛟S在傳統的教育觀念中，德育是思品教師的責任，但在新的教育理念下，德育應該是每一位教師的職責所在。所以，面對當前小學數學教學中存在的德育滲透問題，如何尋求有效的對策，以進一步落實育人為本的教育理念，就成為了擺在教師們面前一個迫切需要解決的問題。

關鍵詞：小學數學;德育;問題;策略

在素質教育的背景下，在各個學科中對學生進行德育的滲透教育，已然是教師教學體系中不可分割的一個部分。不得不說，以前的德育教育是思品教師一個人的責任，而如今的德育教育已然和每一位教師都掛起了千絲萬縷的聯系。所以，作為一名小學數學教師，雖然面對的是數學知識的傳授和講解，但也不能夠忽視小學生德育的教育，要從教學的多個方面進行充分的挖掘，將德育教育滲透到方方面面之中，進而真正盡到教師教書育人的責任。

一、小學數學教學中德育滲透的問題分析

（一）教師認識不足

師者，傳道授業解惑也。這里的傳道，從小處說，是交給學生一些道理，從大處講，便是培養學生的道德素養，這樣才能算是盡到了教師教書育人的責任。然而，雖然素質教育的理念在不斷深入，德、智、體、美發展的思想也不停的滲透，但很多教師對于德育的滲透教育仍舊存在認識上的不足。尤其對于數、理等學科教師而言，他們認為在其學科中缺乏德育滲透的素材，所以從認識上嚴重缺乏，這就從根本上阻礙了德育的有效滲透。

（二）滲透方式單一

在滲透德育教育這件事上，有些教師有著比較深刻的認識，能夠認識到自己的職責所在，并且也能夠在平時的教學中落實這一責任。但是，通過一些調查和分析發現，很多教師在小學數學教學中德育滲透的方式比較單一和直接，而小學生對于單一的事物又容易產生枯燥感，所以德育滲透方式的單一也是小學數學德育教育中存在的一個重要問題。

（三）家校溝通不暢

德育在小學數學教學中的有效滲透，離不開家庭和學校的通力合作。父母是孩子的第一任老師。以往的德育滲透過程中，由于家庭方面配合力度不夠，家校溝通不及時，以及部分家長對德育持有反對態度等，都在直接或者間接程度上，導致了小學德育滲透的力度不足，從而事倍功半。因此，在今后的教學實踐中，筆者認為，數學教師應當對此引起高度重視。綜合以上幾點來看，實施德育與小學數學的教學融合探索之路依舊相當漫長。

二、小學數學教學中德育滲透的具體策略

（一）提高教師自身對德育的認識

在德育的滲透教育中，教師是全面落實的執行者，只有教師的教育觀念得到更新，與新課改的步伐相一致，認識到對學生進行德育教育的重要性，才能夠致力于后續的實施。所以在小學數學德育滲透的具體策略中，提高教師自身對德育的認識是第一步。當然，要提高教師的這一認識，改變教師的教育觀念并非易事，畢竟很多教師的傳統觀念根深蒂固。所以，筆者以自身的經驗為基礎，提出兩點思考。其一，教師自身要以開放的眼光看待教育改革，要多多學習新的思想和理念，放眼到未來，而不是局限于當下。與此同時，教師要多閱讀一些有關德育教育的文章，理解和接受其他教師的思想及建議，從而不斷提升自我。其二，教師可以借助校方的力量，呼吁學校組織一些培訓活動，加大對教師德育能力的培養，使每一位教師不僅具備扎實的專業知識，更具備開展德育教育的能力。

（二）豐富德育滲透的方式方法

只有德育滲透的方法多種多樣，才能從多個方面去影響學生，也才能使小學數學德育滲透的效益更高。所以豐富德育滲透的方式方法，無疑也是小學數學教學中有效落實德育教育的一個必然選擇。

1. 通過教材內容滲透

就小學數學學科而言，雖然表面上全是數字、公式、符號等枯燥的內容知識，但如果教師深入地進行挖掘，便可以發現很多可以滲透德育教育的知識點。例如，在學習《條形統計圖》這一課時，教師可以傳遞一個綠色出行的概念，即那些能夠減少污染、節約能源的出行方式，比如公交車、自行車，與此相對的便是私家車這種相對不環保的出行方式，然后通過條形統計圖分別顯示出三種出行方式所占的人數，從而讓學生在觀察統計圖的同時，加深對綠色出行的認識。此外，教師還可以立足于教材，做一個延伸和拓展，比如在講解某些知識點的時候，聯系與之相對應的科學家，然后著重講解這些科學家們所具有的精神內涵，從而起到滲透影響的作用。不得不承認，相對于思政、語文學科，小學數學學科中蘊含的德育素材確實不多，但只要教師細心挖掘，并將其貫穿到教學之中，也必然能夠實現德育的有效滲透。

此外，在教學指導學生學習“分數”的相關內容時，我們也可以從生活情境“分生日蛋糕”的角度導入本課教學的重點，為學生分析和理解“分數的定義”、“等分”以及“幾分之幾”的概念提供幫助。比如，我們可以利用橡皮泥制作一個圓形的彩色蛋糕，然后由學生自己動手分蛋糕，保證每一位小朋友得到的蛋糕面積相同。如此，在這一等分的過程中，可以有效滲透德育——公平、公正的意識，告訴他們在生活中也要公平對待身邊的朋友，比如一起游戲時，有趣的玩具平均分給自己的朋友，有零食的時候，公平分給自己的朋友，拓展和延伸數學教學的意義，讓德育的公平、公正理念根植于每一位小學生的心中。與此同時，班級中有的學生年紀稍長，有的學生年紀稍小，對于分到的蛋糕，我們還可以指導年長的學生謙讓年輕的學生，發揚中華優秀的傳統美德謙虛禮讓，兄弟互愛。

2. 通過實踐活動滲透

實踐是對知識的最好驗證。所以在小學數學的教學中，教師不能一味停留在理論知識的講解上，更應該積極地開展一些實踐活動。對于德育教育同樣如此，也不能僅僅停留在理論層面，要付諸到實踐之中，才能夠實現更有效的滲透。因此，在平時組織數學實踐活動的過程中，教師可以融入一些與德育有關的主題。例如，在學習《時、分、秒》這一課時，教師可以給學生布置一些實踐作業，比如在一周之內，讓學生每天規劃自己放學之后的時間，并反饋執行的結果。這樣，不僅有助于學生改掉一些拖拖拉拉的壞習慣，也可以為學生傳遞一個珍惜時間的概念。此外，在學習《認識人民幣》這一課時，教師可以模擬一個市場，讓學生思考如何用最少的錢，完成教師布置的購買任務。通過這種方式，不僅讓學生了解了數學與生活的密切性，也進一步灌輸了勤儉節約的品質。

實踐活動的完成不僅可以通過學生獨立完成，還可以在家校合作的模式下共同完成。數學教師可以布置一些親子類的數學游戲或是活動，鼓勵學生積極參與。比如，在學生學習完“統計圖”的相關知識后，教師就可以給學生布置家庭三個月用水、用電的調查和統計作業，首先學生需要自己去制作表格，其次在向父母詢問獲得家庭連續三個月用水量的數據后，將其記錄在表格中;其次，需要根據這些數據，繪制統計圖，如條形統計圖和折線統計圖，或者是扇形統計圖，最終交給父母進行審閱，請教父母對學生統計圖的制作過程和結果是如何評價的。學生和家長可以通過統計圖和統計表的直觀顯示，看到這三個月家庭用水、用電的變化走勢。然后，對比全國淡水存儲量和人均配給量的差距，從而激發學生和家長的節電、節水意識，珍惜資源，合理利用和節約資源，讓資源造福人類。

（三）通過教師身體力行引導示范

俗話說，身教大于言傳。的確，雖說言語教育是教師教育學生的主要方式，但有時候教師身體行為上的示范作用要遠遠超過言語上的教育作用。在德育的滲透教育上同樣如此，與其一味地用言語教導學生，不如用自己的言行去感染學生。尤其對于小學階段的學生而言，具有非常強的模仿傾向，而教師正是他們模仿的一個楷模。所以無論從哪個角度看，通過教師的言行去引導示范，無疑也是小學數學教學中德育滲透的一個有效策略。例如，當教師要求學生講文明、懂禮貌的時候，教師自己首先就要多用一些禮貌性的用語，比如請誰誰誰上臺演示，謝謝誰誰誰為大家做了示范等等。另外，在平時與學生交流的過程中，要保持和藹的態度，做到知錯就改、不懂就問，這些品質對于小學生來說尤為可貴?？傊?，只有身教和言傳相結合，才能使小學數學德育教育的滲透更具實效性。

教師行的端，做得正，就不怕學生在背后議論，即便是議論，也是在講說教師優秀、出色的一面，而反之，如果教師自己都不能規范言行，又怎樣讓學生心服口服。課堂上教師的教學指導要求，就是“號令”，學生要聽從教師的指揮和指導，這樣才能保證數學課堂的教學質量。而相反的如果教師忽視了對學生的模范指導作用，自己首先觸犯一些原則性的問題，比如朝令夕改、表里不一、言行不一致等就會嚴重損害教師教學指導的威信力。因此，教師自身首先起好帶頭作用，這樣才能及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。比如，在指導某個數學知識點時，為了能夠讓學生更加充分理解數學概念和數學各個關系量之間的必然聯系，需要借助學生現有的文具或者是課本等工具時，筆者認為，教師最好不要直接去伸手拿學生的物品，而是要征得學生的同意，在獲得許可的情況下，再去利用物品做數學教學解釋，如此，為學生樹立一個良好的行為習慣學習榜樣。

此外，教師還可以通過講說一些名人、古代賢者和數學家在以往工作中，或者是小時候不斷刻苦鉆研的故事，對小學生起到良好的教學指導意識，幫助他們養成良好的數學科學研究和探索精神，比如對事負責，對學習認真，拼搏進取，不甘落后以及團結合作等優秀品質，久而久之，在上行下效、耳濡目染之間，學生自然會形成良好的道德素質。

三、小學數學教學中德育滲透的注意事項

在小學數學教學中進行德育滲透時，有一些事項需要引起教師的注意，這樣才能使一系列策略的實施更具效率。首先，教師要從學生的實際情況出發，尤其面對不同年級的學生，實施的方式要做一些調整，畢竟高、中、低三個年級段小學生的發展也存在一些差異。這些差異存在于學生的學習興趣、學習態度、學習方法和價值取向等多個方面，是學生的個性化體現。因此，在實施德育滲透的過程中，教師要尊重這些不同的差異。其次，德育的滲透不求一時一刻就達到成效，而是一個循序漸進的過程，要貫穿于教師教學的整個過程之中。俗話說，不積跬步，無以至千里。德育的過程，更是滴水穿石的過程，需要長年累月的作用才能切實發揮出一定的實際效能。所以，小學數學教師、小學生以及學生家長一定要有打“持久戰”的準備，而不能操之過急，過分追求德育的效果。最后，要健全德育評價的體系，逐漸將學生道德素養的考察加入到對學生的評價之中，這樣能進一步引起學生的重視，從而推動德育在小學數學中的滲透。教學評價也是小學數學教學中德育滲透的一個重要內容，通過評價，學生可以知曉自己的提高和退步，對客觀學習有一個全面的了解，教師也可以知曉德育滲透的真正效果，學生家長也能夠對自己孩子的成長有一個充分的了解，因此教學評價要多元化的發展。

總而言之，德育是小學、初中乃至高中、大學，都必須要高度重視的教育內容，對德育的教育途徑探索一直是小學教學改革的重中之重。本文僅是選取了其中一個非常重要，且行之有效的途徑——數學教學中滲透德育來進行探討。面對小學數學德育滲透中存在的一系列問題，教師要引起足夠的重視，并積極大膽地展開探索，使德育全面滲透到小學數學的教學之中，促進學生的全面發展。本文對如何實施德育滲透簡要概括了幾點實施對策，其中的不足還望同仁繼續彌補和完善，從而優化小學數學課堂教學德育的滲透途徑。

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