小學語文情景化課堂識字教學方法探究

王剛寧

摘要：小學是學生成長、受教育最基礎的時期，在這個時期，學生的文學素養在慢慢提升，思想觀念也在逐漸形成。識字是小學語文教學的第一步，對學生語文知識框架的建立具有重要意義。由于學齡前兒童對文字的了解幾乎空白，所以教師應采取正確有效的識字教學模式，讓學生更好地學習文字，為學生形成基礎文學素養打下基礎。

關鍵詞：小學語文;識字教學;情景化課堂

對學生來說，小學語文是可以聲情并茂地抒發情感的學科，也是一門能激發學習熱情的學科，因為語文學科內容生動形象，思維跳躍極具趣味性。如今，以教師為主，學生被動學習的傳統教學模式，已經滿足不了課程要求，所以教師應創設有趣的情景化課堂，讓學生找到自身所好，激發自身所想，提高語文學習效率。

一、小學語文教學與識字教學概況

自教育部發行新的部編版小學語文教材以來，處處體現了政府對小學語文教學內容、方式進行調整革新的重視，這在小學語文一年級上冊的教科書中已有明確體現。以往教科書的排版都是先拼音后識字，而在這冊書中，眾多不帶拼音注釋的天、地、人、金、木、水、火、土等文字直接呈現在眼前，對學生而言，這無疑能夠引發他們的聯想，激發他們的好奇心，幫助教師更順利地展開教學。但不論教育部提出的各項教育方式如何變革、調整，取得成效才是關鍵。

近年來，隨著國家經濟實力的增強，國民經濟條件明顯提升，教育與生活條件也得到顯著改善。教學能否開展順利，與學校提供的物質條件有著直接關系。雖然許多學校的教學硬件得到了改善，但仍有部分鄉村學校教學環境簡陋，沒有條件開展現代化教學。對此，政府與學校要加強學校建設，使現代化設備和教學結構體系滲透到教學中，惠及每個正在成長的學生。

識字教學最基礎的是聽說讀寫，這不僅要求學生讀得準，還要求教師必須說得準、教得準。小學是學生語言能力和語言行為的養成階段，此時的學生模仿能力很強，所以教師要注重自己的言行舉止，提高自身的文學水平和嚴謹程度，這也是教學的前提。同時，教師要制定合理的教學方案，讓學生消化所學文字。

二、與時俱進，加強情景化教學

1.情景化課堂的內容和優點

情景化課堂，是指教師在課堂中制造情景，使原本枯燥的課堂變得生動有趣，旨在讓學生投入書中的文字和書中故事的情景，通過角色扮演、師生互動、電子化展示設備等方式完成課堂教學。

在情景化課堂中，學生有廣闊的發揮空間。傳統的課堂以教師為中心，學生跟著教師走，而在情景化課堂中，教學中心轉向學生，學生的發揮空間大了，提出和暴露出來的問題就多了。因此，教師可以利用這個特點，針對學生在學習中遇到的問題，幫助學生更全面地了解文字。

除此之外，在情景化課堂上，教師能考察學生的綜合能力。如在課堂積極性方面，學生要融入文字情景，積極尋求教師的幫助;在自身創造性方面，學生要在擅長的環節上大放異彩，在未知領域中探究知識，激發靈感，發揮創意;在競爭合作上，學生要團結同學，互幫互助。不僅如此，情景化課堂本身也要求學生在各種情景中相互配合，與教師互相交流，有助于學生集體意識的形成。

2.保證有效的情景化課堂

要想建立有效的情景化課堂，基礎設備供給十分重要，如能夠展示圖文的設備、在教學時要用到的道具等。

除此之外，每堂課的教學流程與環節準備都非常關鍵，認真與嚴謹是進行教學準備時必要的態度。同樣的，學生的狀態與心理對課堂成效影響巨大，所以在課堂上，教師除了答疑解惑之外，還要密切關注學生的動向，對積極的學生給予鼓勵，對于模棱兩可、態度消沉的學生加以正確引導。不僅如此，教師要融入學生，從學生的角度出發設計情景化課堂。

總而言之，情景化課堂的有效開展需要三個因素：教學設施的完備、教師的努力、學生的積極配合。

三、結語

在小學語文識字教學中，教師采用較先進科學的教學方法，能促進學生綜合素養的全面發展。而情景化課堂的普及能夠讓學生在快樂的氛圍中學習，這也是響應教育改革的重要表現。

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（作者單位：甘肅省正寧縣宮河鎮東山頭小學）