淺談造字法對低年級識字教學的啟發

李娟

內容摘要：識字、寫字教學在語文教學中的地位越來越突出，但是怎樣使學生更好更有興趣地學習漢字是一大難題，尤其是在低年級的漢字教學中。因此，我將結合自己對造字法的理解和運用，為孩子們學習漢字提供一點方法。

關鍵詞：造字法 識字 漢字教學

如何對學生進行字詞教學在小學語文新課程標準中進行了相應的說明，也明確的提要求。在進行識字寫字教學時需要做到培養孩子喜歡祖國語言文字的感情，培養孩子有主動去識字的想法和主動識字的習慣，讓學生具備獨立識字的能力。把漢字分解成筆畫和固定的部件是漢字教學最常見的方法，學生的觀念中通常認為漢字就是由橫、豎、撇、捺、點、提等筆畫進行組合起來的一個個用來書寫的架子，這使得漢字的教學缺乏趣味性，也使得漢字失去了他原有的內涵，從而漢字教學很難取得理想的效果?；谶@些情況，改變固有的筆畫、部件教學模式，創造富有趣味性、體現漢字自身的特點以及符合學生認知規律的漢字教學方法十分必要。小學有形、有音、有義，這三者之間相互聯系，了解其一可推出其二。字有古形，今形;古音，今音;古義，今義。六者之間相互聯系相互發展，知一可窺其五，圣人造字，先有其義才后有音，有音才后有形。學者之考字，因行以得其音，因音以得其義。因此，根據字的音、形、義進行造字就能很好的構架起字形與字義之間的橋梁，造字法主要有指事字、形聲字、象形字、會意字四大類，這對我們的識字教學有一定的意義和啟發。

一.據形聯想，象形字

象形字就是根據事物的形狀，從而畫出出它的特征和輪廓。小學低年級語文課本四冊書中收納的象形字大概100個左右，大致把他們可分為人體類、動植物類、人工器物類、自然存在類四大類。

人體類：口、目、耳、手、了、子、人、女、心、力、牙、自、己、又、足、身、首、要、弟、母、老;

動植物類：蟲、果、牛、鳥、來、竹、馬、禾、飛、米、豆、秋、角、魚、瓜、羊、象、它、毛、爪、龍、豬、貝、肉、雷、兔

自然存在類：云、山、水、雨、石、玉、火、日、田、氣、星

人工器物類：到、門、網、巾、舟、戶、弓

在教學這些生字的過程時，首先我們可以通過出示這個字造字的原始圖形，以圖畫的形式去調動學生的學習的興趣和積極性，激發他們想要識字、認字的意愿和熱情;其次借助現有的多媒體軟件技術展示該字在不同時代的字形演變讓學生有一個直觀的感受，從而讓他們進行不斷地對比和分析，慢慢地顯現出現在的字形。學生通過觀看不同時代字形的播放，在記住字形的基礎上對字義也有了一定的了解和掌握。例如，在學習“高”和“亮”兩個形近字時，學生經常把“高”和“亮”這兩個字弄錯。因此在學習“高”這個字的過程中，我們先出示高造字的原始圖形，字形像環形城墻上的多層塔樓 ，用于瞭望預警的多層尖頂塔樓，下方的“口”像城墻的門拱 。然后出示他每個時代的演變圖形（甲骨文） →（金文） →（篆文） →（楷書）

→（簡體楷書） 輔以一定的文字說明，學生在就牢牢的記住了字形;在學習“西瓜”的“瓜”和“爪子”的“爪”時，要他們往往張冠李戴，因此我出示了“瓜”和“爪”兩個字的字形演變過程。

“瓜”兩邊像瓜的藤條，中間的豎提、點是結的果實，孩子們看到之后一下子就明白了?！白Α钡募坠俏暮苊黠@的讓孩子知道是動物的指爪，讓他們進行對比，并且輔助字義進行分析，字形像動畫一樣的展示演示，既符合低年級學生形象認知的心理特點和認知規律，也能更好的加深學生的理解和記憶。

二.察而知義，指事字

象形字只能表述簡單、具體的事情，那遇到畫不出來的事物該怎么辦呢？于是指事字就被創造出來了，它是用來表示語言中抽象概念的造字方法。人們通過在象形字的基礎上加上一些符號的方式來表示，使得抽象的意義形象化、具體化。在小學語文課本中收納的指事字有表示方向的“上”、“中”、“下”;數字的“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“七”、“八”、“九”、“十”、“廿”、“卅”和“本”、“末”、“未”、“朱”、“亦”、“寸”、“叉”、“甘”、旦、只、朵在教這一類生字的時候，開始讓學生看標識符形怎樣構成，再尋找出表意的表志，仔細觀察從而知曉字的意義。例如在教學“本”、“末”、“朱”的時候，就可以通過介紹這三個字都是在表示樹的這個“木”字的基礎上進行構成的，“本”、“末”、“朱”三個字都是采用“木”字作形，“本”指事符號“一”表示字義在樹的下部位置，由此引申出事物的源頭、根本之義?！澳弊种甘路枴耙弧北硎咀至x在樹的上部，因此“末”表示樹梢以及事物的最頂端，“朱”甲骨文字形中指事符號“一”出現在樹干上，表示字義在樹的里面，指樹的里面是紅色的，因此“朱”是表示紅色的意思。在學生學習“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！睍r就可以知道朱門之意了。另外在學習《千人糕》時里面有一個生字“甘”，有很多學生里面會多些一橫。因此在講解時告訴孩子們“甘”是一個指事字，外面的框表示嘴巴，里面的一橫表示甜的東西，學生們記住了老師的講解就比較少出錯誤了。

三.比類合誼，會意字

會意就是把在意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起去表示一個新的意義。會意是為了補救象形和指事的局限而創造出來的造字方法。和象形、指事相比，會意法具有明顯的優越性：第一，它能用來對很多抽象的意義進行表達;第二，它的造字功能強。小學語文課本中收納的會意字有四百個左右，遠遠超越象形字和指事字的數量。小學低年級語文課本里收納的會意字有290個左右，在教學會意字的時候我們可以先找出該字的兩個構成部件，從而把這兩個字的意思聯合起來。一年級上冊的語文課本《日月明》一文就簡單的講述了會意字的構成方法。這一課里面的會意字有“明”、“男”、“尖”、“塵”、“從”、“眾”、“林”、“森”例如，在學習“男”字時，我們將其分成“田”和“力”兩個部件，從而知道“男”表示在田間出力做事的雄性勞動者;再如在教學“從”這個字時，可以把它分成“人”和“人”兩個部分，這樣就能看出是一個人跟在另一個人的后面，表示“相隨、跟隨”字義就顯現出來，學生也就能夠理解這個字為什么應該是這個樣子，為什么應該這樣寫。

四.因形索義，形聲字

形聲字是指給某個事物定名造字時，先確定它在事物中的種類，種類確定后就用表示這一種類的字來作新造字的表義部分;再根據發音取一個讀音相同或相近的字來作新造字的表聲部分。這樣，表義和表聲的兩個部分相輔相成構成新造的字。例如在教"苗"這個字時，我們可以同時出示“瞄”、“喵”、“描”、“貓”等字，讓學生進行觀察，從而得出這五個字的讀音都相同的韻母“ao”，在了解了字的聲旁的基礎上我們可以再對字形進行分析，從而了解字的意思。如“瞄”的義符是"目"，因此它的意思和人的眼睛有關;“喵”的義符是“口”，因此它的意思是和人的口部活動有關，“描”的義符是“扌”可以看出“描”字和人的手部動作有關，“貓”的義符是“犭”可以看出“貓”字和人的手部動作有關。

通過了解漢字的造字方法去識字能夠將枯燥的漢字識字教學學習轉換成生動的動畫課堂，培養學生喜歡學、愿意學的學習熱情，同時也發展了學生的觀察力和思維力，幫助學生進一步的了解漢字，走進漢字。

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（作者單位：廣東省中山市古鎮鎮曹三小學）